在初中英語寫作教學(xué)中，要想提高學(xué)生的英語寫作水平，就要在教學(xué)中運(yùn)用多種方法，關(guān)注學(xué)生的詞匯積累，為寫作打好基礎(chǔ)。

一、關(guān)注學(xué)生詞匯的積累，為寫作打好基礎(chǔ)

首先，讓學(xué)生堅(jiān)持背單詞、課文，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語感;其次，對(duì)不認(rèn)識(shí)的單詞要及時(shí)查詞典，掌握它的發(fā)音、拼寫，理解其意思，以便在以后寫作中能根據(jù)需要靈活運(yùn)用;第三，讓學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地用新詞寫一句話、寫出與新單詞相關(guān)的詞組、句式，用它寫一段話或編一個(gè)故事的習(xí)慣;第四，在學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)場景的單詞或詞組時(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地用動(dòng)作表達(dá)出來，或者對(duì)那些單詞所寫的場景進(jìn)行表演等;第五，給自己制定有趣的單詞卡，督促自己在空閑的時(shí)間學(xué)習(xí)。每周既要堅(jiān)持做新的單詞卡，也不要停止對(duì)已記過的單詞的回顧等。只要學(xué)生在老師的引導(dǎo)和督促下學(xué)會(huì)了這些積累詞匯的方法，并堅(jiān)持積累、豐富自己的詞匯量，就一定能為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，使他們寫出更加有水平、有故事、有內(nèi)容，且語句通順，語法正確的作文來。

二、讓學(xué)生勤于讀寫練習(xí)，促進(jìn)英語寫作

初中英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，說難也難，說不難也不難，只要學(xué)生掌握一定的技巧，勤于讀寫練習(xí)，熟悉固定的短語、固定的句式搭配的運(yùn)用，就能促進(jìn)學(xué)生的英語寫作。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能達(dá)到的，要經(jīng)過長時(shí)間的積累和練習(xí)才能學(xué)會(huì)有效運(yùn)用。所以，作為初中英語老師，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要讓學(xué)生關(guān)注讀寫練習(xí)，認(rèn)識(shí)到讀寫練習(xí)對(duì)于提高寫作的重要性，從而制定相應(yīng)的、系統(tǒng)性、長久性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。比如，在給學(xué)生教學(xué)課文的時(shí)候，就可以讓學(xué)生有意識(shí)把課文中的好詞、好句、固定詞組和句式記下來，課后用這些好詞、好句、固定詞組和句式有針對(duì)性進(jìn)行練習(xí)，記憶，整理、歸納，并在寫作中根據(jù)需要靈活運(yùn)用。如在學(xué)習(xí)《 How was your school trip》這一篇課文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先通讀課文，讓學(xué)生把內(nèi)容中的生詞及詞組進(jìn)行標(biāo)注，比如， went for a walk，took some photos，等等，要求學(xué)生對(duì)這些生詞進(jìn)行熟悉，了解它的意思、用法，并用它們?cè)炀涞?。讓學(xué)生長期堅(jiān)持這樣的讀寫訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的英語寫作，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能使學(xué)生在這種日積月累的學(xué)習(xí)過程中，掌握大量的詞匯和短語、固定句式的使方法，相應(yīng)的英語作文。這樣既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了固定詞組的搭配，潛移默化地促進(jìn)寫作，提高讀寫能力，理解能力，還能真正提高學(xué)生的英語寫作水平，完成教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)寫作

1.情景導(dǎo)入。誠然，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平不高的問題癥結(jié)是英語教師的核心任務(wù)。而當(dāng)下，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師在寫作前只是簡單提出注意事項(xiàng)，然后布置寫作題目，仿佛寫作是一道負(fù)重前行的命令，給你一定的外力，就得完成任務(wù)。其實(shí)，寫作是有情景的，有感情的，也是有目的的。語文教學(xué)中寫作是一項(xiàng)有創(chuàng)造性的任務(wù)，英語也是。為誰而寫，為什么要寫，用什么格式，句式來寫都對(duì)寫作的過程產(chǎn)生影響。因此，教師要對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行情景導(dǎo)入，讓學(xué)生因情而寫，因景而作，從而為寫作注入動(dòng)能和興趣。一般情況下，教師可以通過興趣導(dǎo)入，頭腦風(fēng)暴或背景介紹等方式讓學(xué)生想寫樂寫。學(xué)生只有有情量可依，有內(nèi)容可寫，有話題可說，寫作的過程才能順利展開。

2.范文學(xué)習(xí)。學(xué)生在平時(shí)的范文學(xué)習(xí)中，能夠潛移默化地學(xué)到很多寫作技巧，從遣詞造句到布局謀篇，從句式選擇到格式修正，都可以進(jìn)行某種程度上的“拓印”。然而，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多教師在提供范文時(shí)，往往附帶有一定的剛性任務(wù)，如逼迫學(xué)生把范文背誦下來，造成學(xué)生情感上的焦慮和注意力的轉(zhuǎn)移。很多學(xué)生往往只能先完成教師布置的緊急任務(wù)，而把范文模仿的習(xí)作初衷忘在一邊。其實(shí)，教師要和學(xué)生一道，在范文學(xué)習(xí)中進(jìn)行欣賞、品鑒和發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些段落內(nèi)容豐富？哪些格式很有必要？哪些方面略顯不足等等。其實(shí)，這些思維活動(dòng)的開展，都在無形中對(duì)學(xué)生即將進(jìn)行的寫作起到一定的警示和借鑒作用。教師要把范文學(xué)習(xí)當(dāng)作寫作的一個(gè)必經(jīng)過程，讓學(xué)生在范文賞析中習(xí)得真經(jīng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語感思維，增強(qiáng)其寫作能力

英文寫作和我們漢語一樣，它也要求語言的流暢性，這在英語寫作中應(yīng)該就是語感。英語中的語感，對(duì)于學(xué)生寫作起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生有了語感思維，他們無論是在讀課文的時(shí)候，還是在自己的寫作過程中，都會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)句子是否通順、流暢，進(jìn)而及時(shí)改正?？梢?，語感思維是提高學(xué)生寫作水平和能力的一個(gè)主要手段。因此，在英語教學(xué)中，老師要意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感思維，讓學(xué)生掌握語感的應(yīng)用方法，以便在寫作時(shí)能借助語感寫好作文，進(jìn)行有效地表述。比如，老師可以在教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生通過，并堅(jiān)持這兩種學(xué)習(xí)方式，形成強(qiáng)烈的語感思維，讓學(xué)生能在寫作時(shí)依據(jù)語感的流暢與否進(jìn)行寫作。由于英文與漢語的表述方式差別較大，所以在培養(yǎng)語感思維時(shí)，還可讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦，讓學(xué)生在背誦時(shí)了解英語的句式、句型及語法應(yīng)用，使學(xué)生在了解英語句式特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握英語的思維和語法，從而應(yīng)用于寫作之中。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《 How often you exercise》這篇課文時(shí)，讓其熟悉課文，鍛煉語感，并對(duì)文中的重要句子。

例如：How often do you watch TV？ I watch TV everyday等進(jìn)行背誦、熟悉，以便能熟悉運(yùn)用。通過關(guān)注學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練的方法，再加上對(duì)課文的熟讀，對(duì)重點(diǎn)句子的背記等，就能有效培養(yǎng)學(xué)生的語感思維，讓語感思維為學(xué)生的作文寫作助力。

總之，寫作是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語教學(xué)的中重要內(nèi)容。作為初中英語老師我們要從積累詞匯、寫作技巧、讀寫訓(xùn)練、語感思維的培養(yǎng)等多方面、多層次進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的英語寫作打基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高英語寫作水平和能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

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[2]張光迪.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（04）.

【作者簡介】尤梅娜，江蘇宿遷中學(xué)分校。