沈建毫

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，這樣能夠幫助廣大學(xué)生掌握語文語句結(jié)構(gòu)與語句規(guī)則，提升廣大學(xué)生的語言表達(dá)能力。在小學(xué)作文教學(xué)過程中還存在一些問題，例如寫作雷同、作文缺乏感情等。對此本文提出基于生活化的小學(xué)作文教學(xué)模式思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 作文教學(xué); 生活化

中圖分類號：G623.24 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）03-073-001

小學(xué)作文能夠表現(xiàn)出學(xué)生的語文知識水平，很多學(xué)生常常把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，對寫作存在一些排斥心理。很多學(xué)生之所以無話可說，主要是因?yàn)閷懽魉夭暮蛯W(xué)生日常實(shí)際生活相背離，進(jìn)而讓很多學(xué)生缺少真實(shí)的感受，對寫作喪失興趣。

1.小學(xué)作文教學(xué)生活化的作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中寫作逐漸成為學(xué)習(xí)與提升語文知識的重要內(nèi)容。然而，很多學(xué)生在寫作文時常常無從下筆，只是選擇摘抄其他同學(xué)作文段落，或者是模仿其他同學(xué)寫作形式，這樣寫出來的作文會缺少靈感、生動性，容易讓人喪失閱讀興趣[1]。因此，學(xué)生應(yīng)該從生活角度去進(jìn)行寫作，作文與生活聯(lián)系非常密切，生活中的各種酸甜苦辣都可以當(dāng)作寫作素材，這樣學(xué)生的寫作水平才能夠得到提升。

2.小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

寫作是學(xué)生對日常生活中各種人物或者發(fā)生的事件描寫，是學(xué)生表達(dá)思想的一種主要方式。小學(xué)語文寫作需要積極組織語言結(jié)構(gòu)層次，并且保證小學(xué)語文作文內(nèi)容更加具有真情實(shí)感，只有這樣，小學(xué)語文作文內(nèi)容才會更加豐富[2]。小學(xué)語文作文絕大多數(shù)都是來自于日常生活中，因此，小學(xué)語文作文生活化是有效提升學(xué)生整體寫作能力的重要路徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多語文教師主要側(cè)重于寫作語句與作文結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，容易忽視學(xué)生日常寫作內(nèi)容。

3.基于生活化的小學(xué)作文教學(xué)模式思考策略

3.1正確引導(dǎo)學(xué)生參與生活

小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。因此，小學(xué)語文教師在開展小學(xué)作文教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到生活中，依據(jù)某一特定時間或者景物來展開豐富聯(lián)想，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真教導(dǎo)學(xué)生對一天生活所思所想進(jìn)行充分理解與感悟，語文課代表應(yīng)該積極與教師進(jìn)行密切配合，讓學(xué)生準(zhǔn)時完成語文作業(yè)，并且還要保證作業(yè)質(zhì)量，關(guān)于一些語文內(nèi)容一般都會要求學(xué)生參與到生活實(shí)踐中，例如學(xué)生放學(xué)以后都會和家長一塊去做一些家務(wù)、定期和父母參與室外活動等，要想提升學(xué)生作文水平，一般都會讓學(xué)生參加完戶外各種活動之后寫200字或者300字的感想，寫完之后再拿到課堂中與其他小組進(jìn)行互相批閱與討論，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式在一定程度上能夠調(diào)動語文課堂的積極性。

3.2發(fā)揮學(xué)生自身主動性

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要階段，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與戶外活動時，一定要圍繞學(xué)生為中心，采用分層教學(xué)模式來進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，對班級中的同學(xué)合理的分組，每組大約在6人或者8人左右，并且從中選出一名代表作為組長，讓組長負(fù)責(zé)整個小組的活動，充分發(fā)揮組長的帶頭作用，組長應(yīng)該和每個小組成員之間進(jìn)行友好互動與交流，當(dāng)整個活動結(jié)束以后，每位同學(xué)都應(yīng)該寫幾百字的感想。在這種條件下，語文教師最好給學(xué)生提供更多的自由想象空間，“以人為本”的教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索自然，只有這樣，學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)大自然的更多奧秘，在帶領(lǐng)學(xué)生開展戶外活動時語文教師一定要做好各項(xiàng)引導(dǎo)工作，防止學(xué)生進(jìn)入到一些危險(xiǎn)的地方，在制定小學(xué)語文作文教學(xué)計(jì)劃時，一定要深入分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極鼓勵學(xué)生親近自然，品味生活中的樂趣，小組之間的分工一定要明確，讓學(xué)生之間能夠互相協(xié)作，共同完成語文教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不同小組之間應(yīng)該積極進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生之間形成一種競爭中存在合作的關(guān)系，合作中存在競爭的關(guān)系，只有這樣，才能夠提升學(xué)生的整體寫作水平。

3.3正確引導(dǎo)學(xué)生去觀察

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，要想真正提升學(xué)生作文水平，一定要增強(qiáng)作文教學(xué)的生活化，讓廣大學(xué)生能夠積極參與到生活中，學(xué)生通過和大自然的密切接觸，在一定程度上能夠提高學(xué)生對事件感知的整體敏感性，在整個小學(xué)語文作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該起到很好的引導(dǎo)作用，在對不同形狀物進(jìn)行描寫的過程中，可以把一些具體的物品放到課堂中，充分結(jié)合物體自身各種特點(diǎn)與物體運(yùn)動狀況來展開綜合分析，總結(jié)物體自身屬性特征，充分結(jié)合具體事例來展開寫作，在對一些景物進(jìn)行抒情時通常都是舉行春游活動，讓更多學(xué)生能夠零距離接觸大自然，學(xué)生通過接觸大自然能夠產(chǎn)生更加深刻的體會與感悟。當(dāng)學(xué)生親近大自然時，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的實(shí)際狀況。例如教師可以組織學(xué)生到一些偏遠(yuǎn)的山野中，學(xué)生不能只是簡單的嬉鬧玩耍，同學(xué)之間應(yīng)該密切配合，組成小組，在快樂學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠進(jìn)行生活化的交流與觀察，語文教師在開展語文課程教學(xué)之前一定要提前規(guī)定要寫作的內(nèi)容，例如描述蝴蝶各種覓食的方式、談一談春游感想等，這樣學(xué)生就能夠?qū)Υ笞匀挥幸粋€全面的了解與認(rèn)識。

現(xiàn)在很多學(xué)生對生活認(rèn)知度與參與度太低。因此，語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的各種不同事物，認(rèn)真觀察生活中存在的各種不同情感，這樣能夠幫助學(xué)生積累更多豐富的作文素材，提升廣大學(xué)生的寫作水平。學(xué)生可以把生活中觀察到或者感受到的情感融入到日常寫作當(dāng)中，讓自己的作文更加具有內(nèi)涵。學(xué)生在作文素材積累過程中還能夠增加學(xué)生寫作欲望的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳球輝.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考[J]新校園旬刊， 2017（10）：166-166

[2]叢蓉.淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]中國校外教育，2017（11）：64-65