【摘要】在簡(jiǎn)要概述默讀的重要性，目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀之后，本文重點(diǎn)探討一下在平時(shí)的英語(yǔ)課堂中如何開展繪本默讀教學(xué)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;繪本;默讀;管理模式

【作者簡(jiǎn)介】謝錦龍，深圳市龍華區(qū)書香小學(xué)。

一、繪本默讀的重要性

繪本默讀能讓學(xué)生全身心放松的狀態(tài)中進(jìn)入默讀的狀態(tài)，讓孩子在不知不覺的過(guò)程受到影響，學(xué)生在默讀過(guò)程中，很自然地全心投入，使自己有一種身臨其境的感覺，同時(shí)英語(yǔ)繪本里面的故事情節(jié)對(duì)也孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，使自己的身心受到陶冶，波瀾起伏，引人入勝的故事情節(jié)也對(duì)孩子們的思維進(jìn)行了鍛煉。在這過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在默讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生自發(fā)性地進(jìn)行大量的默讀，這是掌握一門外語(yǔ)的關(guān)鍵因素。

二、目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.課時(shí)比較少，沒(méi)有多余的課時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)默讀教學(xué)?，F(xiàn)在絕大部分的中小學(xué)每周只有4節(jié)英語(yǔ)課，不但要進(jìn)行繁重的教學(xué)任務(wù)，還要進(jìn)行課后輔差工作，要想再?gòu)闹袛D出一節(jié)課時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行英語(yǔ)默讀教學(xué)，有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)。

2.英語(yǔ)默讀資料比較多，但是缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生課后自覺性不足，無(wú)法進(jìn)行自發(fā)性默讀。

3.教師對(duì)英語(yǔ)默讀看法不一。有些老師認(rèn)為目前只要讓學(xué)生把單詞，句法記好，英語(yǔ)背誦好，考試沒(méi)有問(wèn)題就可以了，對(duì)英語(yǔ)默讀不夠視。

三、在日常課堂中如何開展繪本默讀教學(xué)

1.調(diào)整默讀管理模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，減少外在的干擾。

首先，每位老師所教的班級(jí)有2-3個(gè)班，總共有100-150名學(xué)生，要想讓這些學(xué)生每次都能默讀到不同的繪本，就要對(duì)默讀材料進(jìn)行編號(hào)。因?yàn)楝F(xiàn)在的默讀材料都是不同系列，每個(gè)系列里面又在幾個(gè)級(jí)別，每一個(gè)級(jí)別都有10多本不同的書。所以要想讓全班同學(xué)默讀同一本書不現(xiàn)實(shí)。英語(yǔ)老師每月25日前去圖書館把繪本領(lǐng)回來(lái)，老師根據(jù)學(xué)生的默讀能力，選擇一些與孩子們能力相符合的英語(yǔ)繪本，可以選擇同一個(gè)系列，相近的兩個(gè)級(jí)別，也可以是不同系列，相同的級(jí)別，每一套大約55本，然后用標(biāo)簽紙?jiān)诶L本上編號(hào)，方便后期開展工作時(shí)有條不紊。

其次，培養(yǎng)得力小助理。每班挑選1名責(zé)任心強(qiáng)，能干，喜歡英語(yǔ)，執(zhí)行力強(qiáng)，能夠很配合老師的助理。同時(shí)助理要對(duì)老師負(fù)責(zé)，助理可以聘請(qǐng)2名助手共同完成這個(gè)工作，在助理請(qǐng)假等其他事情無(wú)法完成英語(yǔ)默讀任務(wù)時(shí)，2名助手可代替助理完成這個(gè)角色。

助理很重要，這對(duì)后期工作的開展起著至關(guān)重要的作用，這決定著是否能順利開展英語(yǔ)繪本的前提條件，因?yàn)橐粋€(gè)英語(yǔ)老師要帶2-3個(gè)班，面對(duì)100-150名學(xué)生，工作任務(wù)比較繁忙。

助理的主要任務(wù)是：每天至少提前一節(jié)課來(lái)老師辦公室把繪本默讀材料拿回去并分發(fā)給四名小組長(zhǎng)，這樣老師在布置默讀任務(wù)時(shí)老師只需要對(duì)助理說(shuō)就可以了，由此可見老師的工作量大大地減少了。最后，選好四名小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的產(chǎn)生，是由每組的全體成員共同投票選定，組長(zhǎng)的任務(wù)是分發(fā)繪本或者默讀材料，并且做好記錄，組長(zhǎng)一經(jīng)選定，不因組長(zhǎng)后期座位的調(diào)整而改變。這樣整個(gè)管理的結(jié)構(gòu)就搭建起來(lái)了。

2.從日常教學(xué)中擠出8分鐘的默讀的時(shí)間。由于助手已在上一節(jié)課已把默讀材料分發(fā)給小組長(zhǎng)，所以老師要和孩子們溝通好了，預(yù)備鈴聲響起來(lái)后，全體學(xué)生要迅速進(jìn)入回到座位上，組長(zhǎng)分發(fā)默讀材料，全體學(xué)生進(jìn)行安靜地默讀，一直持續(xù)到上課5分鐘，這樣默讀時(shí)間就保證了每次有3+5=8分鐘。在這過(guò)程中，老師要強(qiáng)調(diào)默讀的嚴(yán)肅性，每個(gè)學(xué)生必須要不出聲地讀。同時(shí)老師也要進(jìn)行默讀，而非來(lái)回巡視，為學(xué)生樹立默讀榜樣，以身作則。

3.自主默讀所取得的成果。首先，學(xué)生喜歡看英語(yǔ)繪本，也很自然地喜歡上了英語(yǔ)這門課程，從而提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。其次，課堂變得安靜，有序了。每次老師進(jìn)去教室時(shí)，看到學(xué)生們都在安靜地看書，瞬間提高老師的職業(yè)獲得覺，從而拉近了師生距離。最后，學(xué)生的時(shí)間管理能力也得到了提高，在上課鈴聲響之前就做好了閱讀的準(zhǔn)備。

4.每天放學(xué)前要及時(shí)回收繪本。每次繪本的分發(fā)，助手要做好記錄，先小組內(nèi)部循環(huán)默讀，然后再到組與組之間進(jìn)行循環(huán)默讀每次學(xué)生都可以默讀到不同的繪本，不會(huì)產(chǎn)生混亂，助手只需要放前學(xué)回收好繪本給助理就好。這樣可以給那些喜歡默讀地孩子們多一些默讀的時(shí)間，他們也可以利用其他課間的時(shí)間來(lái)進(jìn)行默讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然在較短時(shí)間內(nèi)無(wú)法反映出默讀的成果，但是長(zhǎng)期默讀所帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)卻是不容置疑。只要教師給學(xué)生搭建一個(gè)閱讀平臺(tái)，學(xué)生上了書本這個(gè)鉤，他們就會(huì)不由自主、毫不費(fèi)力地掌握好英語(yǔ)的這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔，陳則航.小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)：意義[J].內(nèi)涵與途徑，2017，04.