摘要：近幾年，以微博為首的新媒體迅猛發(fā)展，深刻改變著由原有傳統(tǒng)媒體為受眾構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境，使得大眾傳播在新媒體時代有了嶄新的面貌。本文從擬態(tài)環(huán)境和新媒體的簡述、新媒體在擬態(tài)環(huán)境下的特點以及消極影響、措施和結(jié)語幾個方面展開討論新媒體構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境對大學生社會認知的影響。

關(guān)鍵字：擬態(tài)環(huán)境;大學生;微博

一、擬態(tài)環(huán)境界定

擬態(tài)環(huán)境這一傳播學理論由李普曼在1922年出版的《輿論學》中首次提出。在他看來，擬態(tài)環(huán)境是媒介在人與真實環(huán)境之間所插入的“信息環(huán)境”，有兩個特點：第一，擬態(tài)環(huán)境不是對現(xiàn)實環(huán)境的客觀反映，而是將現(xiàn)實環(huán)境與媒體重組后的產(chǎn)物;第二，擬態(tài)環(huán)境并非與現(xiàn)實環(huán)境完全割裂，而是立足于現(xiàn)實環(huán)境基礎之上的，經(jīng)由媒介融合于現(xiàn)實環(huán)境之中。擬態(tài)環(huán)境既能夠為當今社會帶來積極的影響，引導大眾形成正確的社會共識，也能夠給大眾帶來認知和行為誤導，由于“擬態(tài)環(huán)境”反映的是一種介于人與真實環(huán)境中的虛擬信息環(huán)境，所以可能會對大眾的認知和行為產(chǎn)生誤導。

李普曼在書中寫道：“人們的行為是對環(huán)境做出反應。如果見諸行為，行為后果就不是出現(xiàn)在刺激行為的擬態(tài)環(huán)境中，而是在行為發(fā)生的真實環(huán)境中”。

在高速發(fā)展的信息時代，三種意義上的“現(xiàn)實”與人們的行為發(fā)生聯(lián)系：首先是實際存在與現(xiàn)實當中的不以人的意志轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實;其次是經(jīng)過媒介加工處理后產(chǎn)生的“擬態(tài)現(xiàn)實”，即擬態(tài)環(huán)境;再次是人們接收外部信息后存在于大腦中關(guān)于外部世界的主觀意識，即主觀現(xiàn)實。

二、新媒體語境下的擬態(tài)環(huán)境

（一）新媒體界定

如今，新媒體成為人們獲取信息來源的主要方式。眾所周知，新聞媒體1.0是指平面媒體、廣播等傳統(tǒng)媒體，2.0是指新技術(shù)支撐下出現(xiàn)的如手機、數(shù)字電視等媒體形態(tài)，3.0指以博客、微博等構(gòu)成的自媒體。中國社會經(jīng)濟調(diào)查研究中心副主任王斌認為“新媒體是以互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息技術(shù)為基礎，具有互動傳播、創(chuàng)新形態(tài)的媒體?！痹诠P者看來，新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，它具備區(qū)別于傳統(tǒng)媒體的新特征和優(yōu)勢，我國最具有代表性的新媒體是微博、微信和QQ，這其中，微博無疑是新媒體的新寵。

新浪微博是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取信息的平臺，迅速方便的體驗感與即時交互的特性讓微博這一軟件的使用群體數(shù)量迅速擴大，尤其是90后大學生群體，成長于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境中，早已適應了這一環(huán)境。所以，微博逐漸成為大學生獲取和傳播信息的重要手段，使用數(shù)量也比其他受眾多，從而新媒體塑造的擬態(tài)環(huán)境也在潛移默化的影響著大學生的社會認知。

（二）新媒體在擬態(tài)環(huán)境下的特點

（1）信息內(nèi)容的豐富性

繼四大傳統(tǒng)媒體之后，新媒體的出現(xiàn)和運用的成熟，打破了傳統(tǒng)的傳播方式，內(nèi)容生產(chǎn)也愈加豐富。在傳播方式上，除了文字、圖片以外，還有視頻、音頻、動畫傳播;在內(nèi)容生產(chǎn)上，不僅是專業(yè)的新聞傳播者在編輯新聞信息，而是每個人都可能是新聞傳播者，隨時隨地通過手機客戶端、微博微信發(fā)布信息，或通過搜索引擎獲取自己感興趣的信息。

（2）受眾地位的改變

新媒體為受眾參與擬態(tài)環(huán)境提供了技術(shù)支持，UGC新聞生產(chǎn)模式的產(chǎn)生使得人人都可以成為新聞傳播者，隨時隨地參與熱點話題，進行發(fā)布、傳播和反饋信息，受眾可以發(fā)表自己的意見，讓普通用戶擁有了話語權(quán)，這也預示了受眾地位的提升。

（3）傳播影響范圍的廣泛性

在傳統(tǒng)媒體所構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境中，是單向的信息傳播，周期長、傳播效果差，受眾往往是被動接受信息，無參與互動，從而局限了信息的影響范圍。而在新媒體中，是雙向傳播信息，受眾參與度高，信息反饋及時，傳播效果廣泛，形成了“地球村”的擬態(tài)環(huán)境，也拓寬了傳播效果的范圍。

三、新媒體擬態(tài)環(huán)境對大學生社會認知的影響

（一）積極影響

（1）改變了大學生的學習、生活方式

新媒體時代的到來，各類媒體為大學生提供了海量的信息，拓寬了信息來源的渠道，彌補了過去時代下信息的匱乏，同時也增添了學習的趣味，使大學生的知識儲備的不足與教師傳授的知識技能有限形成良好互補，滿足了大學生強烈的信息需求，增長書本上沒有的知識，同時，也拓寬了知識面。例如，中國大學生在線、新青年等具有影響力的微博，發(fā)布關(guān)于社會熱點、政治新聞以及弘揚社會主義主流價值觀的內(nèi)容，這時新媒體的擬態(tài)環(huán)境與真實環(huán)境相重合時，它通過對現(xiàn)實世界的正確構(gòu)建，引導大學生樹立正確的三觀，堅定理想信念。

（2）增強大學生的主體地位

由于在新媒體時代下，傳者與受者的界限模糊、地位平等，大學生作為普通的群體，也有權(quán)對一事件發(fā)表觀點，尤其在微博中，可隨時與他人進行平等交流，參與議題設定，引起話題討論，引領其他同學的關(guān)注和轉(zhuǎn)發(fā)，塑造了一種主動參與、平等交流的主體地位。

（3）提高人際間的交際互動能力

微博的出現(xiàn)為大學生提供了一個良好的社交平臺，在微博中的參與評論、私信、轉(zhuǎn)發(fā)、互粉及聊天，可以增強大學生與外界的聯(lián)系，互粉雙方更可以互相了解、增強情感，從而形成一個交際網(wǎng)絡圈，提高人際交往能力。

（二）消極影響

（1）沉迷于微博的擬態(tài)環(huán)境中

大學生過度使用新媒體，據(jù)調(diào)查顯示，大學生每天使用微博的時間占到了2—3個小時以上。媒體系統(tǒng)依賴的理論認為，在一個充滿媒體的世界中，人們不得不在很大程度上依賴媒體來獲取各種信息。而微博可以通過熱搜、超話、榜單、話題等這幾個部分獲取最新的信息資源，但由于新媒體對內(nèi)容的加工是很多大學生并不知情的，加之大學生的缺乏媒介的批判思維和社會經(jīng)驗，所以無意識地被微博牽著鼻子走。

（2）微博內(nèi)容的缺失

為了吸引閱讀量，不少微博自媒體在編輯信息內(nèi)容時，充斥著大量的虛假、消極的信息，還有很多標題黨，故意使用一些色情、暴力和極端的詞語，造成題目與內(nèi)容脫節(jié)，而大學生這方面意識淡薄，加之網(wǎng)絡輿論的推進，將真實事實過度的娛樂化、渲染和炒作。經(jīng)調(diào)查，某地區(qū)高校有35.3%的大學生認為微博的內(nèi)容缺乏真實性，23.4%的大學生認為微博推送的信息偏向娛樂化、低俗化。

（3）導致大學生思維弱化

隨著微時代的到來，微博碎片化的傳播方式，使大學生越來越熱衷于這種簡便的網(wǎng)絡工具，碎片化的閱讀逐漸滋生了大學生的惰性，碎片化思維方式也破壞了大學生的思維邏輯性和嚴密性。比如，很多大學生遇到問題第一時間想到的是用百度搜索，而不是進行自我思考和梳理，一味的相信百度搜到的信息，長期以往，局限了大學生的認知思維，缺乏創(chuàng)新，抑制了想象力和創(chuàng)造力。

（4）大學生群體的盲目從眾

大學生在媒介的虛擬環(huán)境中依據(jù)自身共同興趣愛好形成一個個群體，這一群體對待同一事件往往有著相近的觀點和立場。由于大學生面對媒介缺乏批判思維和社會經(jīng)驗，對信息的認知較為膚淺，容易受到擬態(tài)環(huán)境中群體觀念的影響。比如，微博某個大微公眾人物或網(wǎng)紅所發(fā)表的言論受到大學生粉絲的盲目追捧，成千上萬的粉絲數(shù)一哄而上激起千層浪，形成輿論風向，這種做法也會左右大學生對該事件的判斷。

四、新媒體擬態(tài)環(huán)境的應對策略

（一）提升媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是指人們選擇、分析、甄別、反思和傳播媒介中訊息的能力。在信息時代下，提升大學生的媒介素養(yǎng)尤為重要。首先，大學生應該自覺養(yǎng)成批判意識，運用批判思維來選擇和甄別信息，培養(yǎng)大學生自我教育的能力，對媒體擬態(tài)環(huán)境中的各種信息有一個清醒的認識，把擬態(tài)和現(xiàn)實一分為二看待，并能夠客觀的進行分析和評價;其次，大學生應當具有自制能力，多利用新媒體發(fā)現(xiàn)新知識，探索新領域，獲取新思想。

（二）發(fā)揮高校的教育作用

高校應當逐步開設有關(guān)新媒體的課程。目前，國內(nèi)一些高校已經(jīng)意識到了媒介教育的重要性，例如清華大學在2007年就針對非新聞專業(yè)的學生開設了“在媒體實驗室里體驗新聞-----全球媒介素養(yǎng)課”。所以，開展全面的新媒體課程是十分必要的，高校應將這一課程納入到大學生的培養(yǎng)計劃方案中，教會學生如何用理性批判的思維對待媒介。

（三）加強社會的引導作用

一方面，媒介機構(gòu)要扮演好“把關(guān)人”的重要角色，尤其強化主流媒體的積極引導作用，注重信息發(fā)布權(quán)威性，在全社會范圍內(nèi)構(gòu)建有向心力的政治認同。另一方面，媒介機構(gòu)應積極地為大學生提供實踐平臺，讓大學生實地參與到媒介內(nèi)容的生產(chǎn)的過程中來，使大學生對媒體擬態(tài)環(huán)境有更加明確的認識，有利于大學生樹立良好的媒介觀念。

（四）加強教育主管部門的重視

國家教育部門應當下發(fā)關(guān)于大學生網(wǎng)絡教育的相關(guān)文件，重視新媒體擬態(tài)環(huán)境下大學生思想政治教育。在2017-2018年，相關(guān)政府部門通過約談知名新媒體新聞、視頻類平臺，不斷清理網(wǎng)絡環(huán)境，不斷強化馬克思主義新聞觀的核心地位，為新媒體市場的監(jiān)管奠定良好的基礎。

（五）加強從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)

如今入門新媒體行業(yè)很簡單，不少缺乏新聞專業(yè)素養(yǎng)的人員也紛紛加入，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓和學習，將自己不成熟或消極的思想傳輸給大學生群體，有時還為了一己私利，故意傳播虛假和負面信息，將自己的主觀意愿代入其中。比如微博曾經(jīng)發(fā)布關(guān)于農(nóng)民工穿著臟衣服坐公交車的問題，而大學生看了之后，會不由自主的代入自己的身上，對農(nóng)民工有偏見，對農(nóng)民工這一群體的認識過于片面化。

五、結(jié)語

大學生既是掌握新技術(shù)的使用者，又是擬態(tài)環(huán)境的“受害者”。因此，大學生應當在紛繁復雜的新媒體擬態(tài)環(huán)境中理性地進行信息的分析和解讀，成為具有媒介素養(yǎng)的新時代高質(zhì)量大學生。

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作者簡介：孫興旺（1994-），男，漢族，籍貫：安徽馬鞍山，學歷：碩士，單位：武漢體育學院研究生院，研究方向：新聞與傳播。