陳明霞

摘 要：“合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建以新課程理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí); 自主學(xué)習(xí); 分組; 交流

中圖分類號(hào)：G633.955 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-025-001

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式就是以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。中學(xué)美術(shù)課堂的專業(yè)性和多樣性利用合作學(xué)習(xí)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在合作交流的活動(dòng)過(guò)程中提高美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)從教學(xué)實(shí)踐方面談?wù)勅绾卧诿佬g(shù)課堂中實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

一、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生交流培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，五花八門(mén)的學(xué)習(xí)資料容易讓學(xué)生出現(xiàn)無(wú)從著手，課堂容易出現(xiàn)混亂，最后出現(xiàn)完不成教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，因此在合作學(xué)習(xí)中，一定要明確目標(biāo)任務(wù)，設(shè)置什么樣的目標(biāo)任務(wù)是關(guān)鍵。由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，決定了在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行較多的討論，通過(guò)小組討論、互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題，為此，合作的內(nèi)容必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在，學(xué)生能解決的問(wèn)題就要給學(xué)生自己解決，以發(fā)展獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)的根本目的就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，這就需要設(shè)置好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容的設(shè)置不能太簡(jiǎn)單，因?yàn)楹?jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)生自己就可以獨(dú)立完成，也不能夠太復(fù)雜，如果所設(shè)置的討論內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法通過(guò)合作來(lái)解決，就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以要慎重的考慮。例如在進(jìn)行蘇少版八年級(jí)《生活的藝術(shù)》一課教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇下列內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：藝術(shù)如何結(jié)合生活美化生活？哪些作品能成為生活的藝術(shù)品？舉例總結(jié)工藝美術(shù)的特點(diǎn)？如果學(xué)生想要找到這個(gè)問(wèn)題的答案，就要查詢資料，討論總結(jié)。通過(guò)這一內(nèi)容的選擇，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)合作討論的方式去了解和學(xué)習(xí)工藝美術(shù)，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的合作學(xué)習(xí)才會(huì)更有意義。

二、從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過(guò)學(xué)生合作培養(yǎng)探究能力

美術(shù)課在中學(xué)課程中不受學(xué)生重視，大多數(shù)學(xué)生以無(wú)所謂的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)，如何通過(guò)有趣的，輕松的，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要參與”的欲望，進(jìn)入主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先改變傳統(tǒng)教學(xué)中一生一任務(wù)的模式，合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，讓美術(shù)學(xué)習(xí)成為發(fā)展多種個(gè)性才能的方式。比如在繪畫(huà)教學(xué)中，通過(guò)合作完成的作品進(jìn)入最后的評(píng)價(jià)階段，需要以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，從各個(gè)角度評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣，就會(huì)涉及合作人員在自己的任務(wù)目標(biāo)里有沒(méi)有很好的去完成，有沒(méi)有最大可能呈現(xiàn)合作優(yōu)勢(shì)，往往作品的比對(duì)后學(xué)生會(huì)一目了然，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善下一次的合作學(xué)習(xí)。其次，小組合作學(xué)習(xí)如果和自主探究這樣的學(xué)習(xí)方式一同結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，這樣既可以增加學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，又可以促使學(xué)生在和其他學(xué)生進(jìn)行合作交流的過(guò)程中發(fā)展自己的個(gè)性能力，可以使小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)。為此，在一些專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行資料參考、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)感受等，在課堂教學(xué)中將這些想法表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，在小組交流過(guò)程中和同學(xué)探討分享。如在美術(shù)欣賞教學(xué)中對(duì)作品基本常識(shí)的了解可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資料獲得，分組預(yù)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)1-2幅作品做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中通過(guò)分享交流，既能達(dá)到完成欣賞內(nèi)容的完整性，也在交流的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的溝通、總結(jié)能力，使其更好的吸收和掌握知識(shí)。

三、從教學(xué)方式出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化資源激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，但是缺少專注精神，美術(shù)教學(xué)中由于視覺(jué)藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，容易在第一時(shí)間使學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如何保持這種專注力，需要在教學(xué)過(guò)程中有多樣的活動(dòng)方式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分組合作完成作品是引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生之間人際交往合作的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，編組時(shí)考慮到組員的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、性別差異，甚至性格等，盡量保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，小組分工學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂“活而有序”。不同的課題學(xué)習(xí)，組內(nèi)的活動(dòng)任務(wù)需要互換，一學(xué)期下來(lái)，讓每位學(xué)生都在嘗試著不同的內(nèi)容學(xué)習(xí)，從中鍛煉他們的各種技能，發(fā)展能力。如招貼畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)要求運(yùn)用繪畫(huà)，剪貼或其他手段完成作品，在課堂有限的時(shí)間里，小組成員分工學(xué)習(xí)內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作活動(dòng)過(guò)程中審美能力和創(chuàng)造能力得到提高，同時(shí)在合作過(guò)程中糾正和彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，作品也能呈現(xiàn)創(chuàng)意和制作的完整性，體現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

四、從教學(xué)成效出發(fā)，通過(guò)合理評(píng)價(jià)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

美術(shù)課的好壞在于最后有沒(méi)有成果展示，學(xué)生能否在作品展示中體現(xiàn)認(rèn)知能力，審美能力，創(chuàng)造能力的提高，所以在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，適當(dāng)提出目標(biāo)任務(wù)的要求，進(jìn)行交流和指導(dǎo)，這樣可以使小組學(xué)習(xí)更加高效。例如在學(xué)習(xí)《有趣的墻》一課時(shí)，每個(gè)小組學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí)，提出不同方案讓學(xué)生參考優(yōu)化，在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上提出優(yōu)化創(chuàng)意的環(huán)節(jié)比對(duì)。美術(shù)作品的優(yōu)劣往往可以引起共鳴，所以自評(píng)，競(jìng)賽的方式，可以讓學(xué)生在活動(dòng)環(huán)節(jié)中熱情參與，提高合作學(xué)習(xí)效率，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)展自身能力。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中讓學(xué)生善于表達(dá)觀點(diǎn)，合理評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充不足，合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到發(fā)展自身能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一。

總之，教師要在基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，目的在于通過(guò)發(fā)揮學(xué)生們共同的智慧來(lái)解決學(xué)生個(gè)體所不能解決的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都可以在此過(guò)程中獲得認(rèn)真，創(chuàng)新，語(yǔ)言等綜合能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉靜.《合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略》，北京師范大學(xué)出版社

[2]義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011版