李雨涵

摘 要：幼兒要成為一個(gè)獨(dú)立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會(huì)生活最基本的能力之一。幼兒需要有一定的自理能力，這樣才能在幼兒園中更好的去生活、游戲和學(xué)習(xí)。文章分析了小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)幼兒生活自理能力的策略。

關(guān)鍵詞：小班幼兒; 自理能力; 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-119-001

生活自理能力就是自我服務(wù)，做到“自己能做的事自己做”。《指南》概括了在幼兒生活自理能力上的典型表現(xiàn)：獨(dú)立進(jìn)餐、盥洗、排泄后的自理、穿脫衣服和鞋襪、整理生活用品與學(xué)習(xí)用品等。《綱要》中也指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！币虼?，我們不能把幼兒僅僅看成“被保護(hù)的人”，在日常生活中要不斷提高幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心、動(dòng)手能力和處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

筆者分析了南苑幼兒園小三班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生原因。

一、部分家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)和包辦代替導(dǎo)致幼兒生活自理能力差

現(xiàn)在的家庭中常常會(huì)出現(xiàn)四位老人和兩位家長(zhǎng)圍繞著一或者兩個(gè)幼兒轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。長(zhǎng)輩們包攬了所有的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)幼兒的智力投資，輕視了對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。在與家長(zhǎng)間的談話中發(fā)現(xiàn)，那些和老人們一起住的幼兒，自理能力會(huì)更差一些。

鏡頭1：外婆對(duì)豪豪的關(guān)心是無(wú)微不至的。每天都給豪豪穿脫衣褲，喂豪豪吃飯喝水，豪豪在家玩的玩具最后都是外婆收拾的。外婆說(shuō)：“畢竟孩子還小嘛！他不會(huì)穿衣服，一個(gè)人瞎琢磨了好久，還不如我?guī)退┖?，要不然他就要感冒了?！?/p>

從案例中可以看到部分老人帶幼兒的縮影。老人不敢放手讓幼兒自己做力所能及的事，他們擔(dān)心幼兒做不好，反而會(huì)影響身體，誤了“大局”。他們覺得這是無(wú)微不至的愛，其實(shí)這是綁架了幼兒雙手的溺愛。

二、幼兒手部發(fā)展不靈活，沒有掌握生活自理的技能和方法

幼兒生活自理能力的發(fā)展是建立在身體動(dòng)作發(fā)展的基礎(chǔ)之上的，尤其是手的動(dòng)作能力。

鏡頭2：書鋮好不容易用了老師教的方法，小手握好衣領(lǐng)向后“蓋房子”。但是到了最后一步，他還是前功盡棄了。原因是他不會(huì)扣紐扣。他把一只小手扯好洞洞，另一只小手拿著扣子費(fèi)勁的往“洞洞”里鉆。每次都是快要成功的時(shí)候，紐扣又調(diào)皮的“溜走了”。書鋮急的眼淚一顆顆掉了下來(lái)。“老師，還是你幫我穿吧！”

教師傳授了科學(xué)、易懂的穿衣方法，幼兒雖然知道步驟，但是由于他們手部小肌肉發(fā)展不靈活，還是不能做一些精細(xì)的活動(dòng)。他們的內(nèi)心也是焦急的，一方面想去嘗試，另一方面卻因?yàn)樯戆l(fā)展不完善，只能喊道：“寶寶做不到啊！”

三、幼兒缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)

行為心理學(xué)研究表明，21天以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣。老師在幼兒園里教給了幼兒穿脫衣褲、自己吃飯的方法，并給予練習(xí)的機(jī)會(huì)。在家庭中，幼兒卻沒有那么多機(jī)會(huì)。有些幼兒剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，常得到父母的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。但學(xué)會(huì)后幼兒便失去興趣而不愿再做，父母就包辦代替，使得幼兒失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

如何來(lái)培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力呢？以下是我的一些教育小策略：

1.做一個(gè)“懶”老師，培養(yǎng)“能干”幼兒

俗話說(shuō)：“懶惰娘育勤快兒?！边@并不是沒有道理。我們應(yīng)從自身做起，時(shí)時(shí)注意自己的言行，在幼兒還不具備自理能力時(shí)，需要為幼兒做一些事，但當(dāng)他們有自理能力的時(shí)候，就該教他們服務(wù)于自己與別人。

鏡頭3：眼看著天氣越來(lái)越寒冷，幼兒穿的衣服也越來(lái)越多，授人予魚不如授人予漁。老師決定教會(huì)幼兒自己穿脫衣褲。有一天，老師苦口婆心的教了可可穿脫衣褲的方法，但他還把衣服褲子拿到老師面前，讓老師幫他穿。他那無(wú)辜的眼神好像在說(shuō)：“老師，就再幫我穿一次吧！”

在培養(yǎng)孩子生活自理能力的路上，教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)定自己的立場(chǎng)。“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。逐漸放開幼兒的手，相信幼兒他們遠(yuǎn)比我們想象中要能干。

2.教會(huì)幼兒科學(xué)的生活自理的技巧

要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。

（1）傳授科學(xué)的生活自理技巧

鏡頭4：午餐時(shí)間到了，童童反抓著勺子，想吃碗里的雞蛋。但是每一次都是失敗，雞蛋好像不聽童童的話，每次快要到童童嘴里時(shí)，雞蛋掉了……桌子周圍全是散落的菜，她端著碗，到老師面前：“喂我吧。”

很多時(shí)候，不是幼兒不愿意自己的事情自己做，而是缺少自理的技巧，想做也做不好。如果童童掌握了正確拿勺子的方法，食物能順利的到達(dá)童童嘴里，她也不會(huì)讓老師喂。因此教會(huì)孩子科學(xué)的生活自理技巧很重要。

（2）采用游戲、童謠等易懂的方式使幼兒掌握自理技巧

愛玩是幼兒的天性，加上他們注意力集中時(shí)間短，且容易受影響?？梢跃幰恍┖寐牭膬焊瑁變旱呐d趣，還能方便幼兒記憶自理的技巧。例如在教給幼兒洗手的方法時(shí)，可以讓幼兒邊念歌謠，邊做動(dòng)作?！按蜷_水龍頭，流出面條水，手心手背濕一濕，關(guān)上龍頭抹香皂，搓出滿手白泡泡，打開龍頭沖一沖，再把小手擦干凈?！蓖ㄟ^(guò)歌謠，幼兒不僅掌握了洗手的技巧，而且對(duì)洗手的熱情也大大提高了。

3.堅(jiān)持一慣性和靈活性，家園配合凝聚動(dòng)力

培養(yǎng)幼兒的生活自理能力應(yīng)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)教師還應(yīng)重視日常生活中隨機(jī)教育，在不斷反復(fù)中培養(yǎng)生活自理能力。

鏡頭5：希希一直是一個(gè)自理能力很強(qiáng)的孩子。上一周他因?yàn)樯∵B續(xù)請(qǐng)了一周的病假。希希再次來(lái)到大家庭，他卻不會(huì)熟練的穿脫衣褲了：睡覺前，把衣服脫反，醒來(lái)以后，直接把反的衣服穿在身上。

案例中，希希媽媽不知道希希會(huì)穿脫衣服，所以在家都是奶奶幫他穿脫衣服的，在家又依賴成了習(xí)慣。因此，教師要時(shí)常和家長(zhǎng)交流，更新他們的教育觀念和方法。幼兒園和家庭協(xié)調(diào)一致，凝聚成合力，共同促進(jìn)幼兒生活自理能力的提高。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力和實(shí)踐，我班幼兒在生活自理方面有了顯著進(jìn)步。培養(yǎng)幼兒生活自理能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們將繼續(xù)培養(yǎng)“能干”的孩子。