李瑞群

摘 要：改革開放，經(jīng)濟飛速發(fā)展，思想政治教育已成為了提高國家綜合國力的重要指標，在一定程度上優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，社會發(fā)展對人才的需求越來越高，使培養(yǎng)出個性化人才以適應(yīng)社會各個行業(yè)發(fā)展成為了教育的首要目標，學(xué)生只有從思想上認識到學(xué)習(xí)的重要性才能改變學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效率，在思想政治理論課程教學(xué)中結(jié)合PBL和Semi教學(xué)法將改變政治思想理論課程的教學(xué)方法。本文從PBL和semi的基本概念，PBL和semi教學(xué)法在思想政治理論課教育中存在的問題以及思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用PBL和semi教學(xué)法的對策等幾個方面為思想政治理論課教學(xué)中案例教學(xué)研究提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：PBL結(jié)合Semi教學(xué)法;思政課教學(xué);案例

引言

國際教育領(lǐng)域?qū)τ赑BL教學(xué)法和semi教學(xué)法非常重視的，但主要涉及的教育領(lǐng)域是醫(yī)學(xué)類、工程類，而在高校的思想政治教學(xué)中的引用非常少。作為辦好思想政治理論課關(guān)鍵之所在的教師，為了提高思政課教學(xué)實效、全面做好立德樹人工作、推動思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展、將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程、當好學(xué)生成長路上的思想引路人，應(yīng)充分發(fā)揮自己的積極性、主動性、創(chuàng)造性，不斷開拓新型教學(xué)方式方法。因此，在高校思想政治課教學(xué)中引入PBL結(jié)合semi教學(xué)法對于推動思想政治教育教學(xué)有深遠的意義。

一、PBL和semi的基本概念

1、PBL的基本概念

PBL是指以問題為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，發(fā)展歷史悠久，它與傳統(tǒng)教育存在不同，傳統(tǒng)教育只是簡單的教育，老師講課學(xué)生聽，老師提問學(xué)生去回答，但是PBL教學(xué)是以學(xué)生為主，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，老師課程教學(xué)的目標就是培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，主動提問題的能力。只要以學(xué)生為主，課程的設(shè)置就要改變，這就要求老師要設(shè)置出符合學(xué)生實踐的課程，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單的實踐課程，在實踐的過程中實踐PBL教學(xué)，讓學(xué)生形成自主解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自己做主。

2、semi的基本概念

semi是指以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生作為課堂的主體，主動的學(xué)習(xí)知識，主動的參與課堂活動，改變了以往老師占主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自己的要求下，主動學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)多通過自己的研究實驗得出結(jié)論，有的根據(jù)理論得出結(jié)論，有的根據(jù)結(jié)果推斷過程，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實際情況，提供具有選擇性的課程內(nèi)容，學(xué)生以自己為中心，選擇自己喜歡的課程，一定程度上滿足了不同的個性和興趣發(fā)展需要。

二、PBL和semi教學(xué)法在思想政治理論課教育中存在的問題

PBL教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力的優(yōu)勢，semi教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，二者相輔相成，又相互區(qū)別。PBL教學(xué)法在實踐過程中，老師提出的問題學(xué)生并不會主動回答，老師安排學(xué)生提問題，學(xué)生積極性并不高，課堂氣氛并不活躍，并不能達到預(yù)期效果。semi教學(xué)法也出現(xiàn)一樣的問題，當老師以學(xué)生為主時，課堂的教學(xué)任務(wù)并不能完成，教學(xué)目標達不到。二者都在實踐過程中存在較大的問題，尤其是運用到的思想政治理論中，它存在以下幾個方面問題：

1、問題設(shè)置不合理，學(xué)生主動性不高

在教學(xué)課堂中，多以老師為主，多數(shù)老師為了完成教學(xué)任務(wù)，會趕教學(xué)進度，使得學(xué)生參與課堂的機會較少，老師在設(shè)置回答問題時并不能全面設(shè)計，都以課堂內(nèi)容的重點知識進行提問，提問時也是找課堂中表現(xiàn)積極的，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生去回答問題，PBL教學(xué)雖然設(shè)置了問題，要求以問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但是并不能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。老師并沒有以學(xué)生實際為主體問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，主動性不高，參與程度低。

2、以老師為主，問題不符合教學(xué)目標

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還是老師在講，學(xué)生在回答，并沒有讓學(xué)生處于主導(dǎo)課堂的地位，加上問題設(shè)置的并不合理，設(shè)置問題只是為了完成教學(xué)目標，老師設(shè)置的問題數(shù)量較多，質(zhì)量卻不高，提出的問題與教學(xué)目標的相關(guān)度不大，或者老師也提了很多問題，與學(xué)生也有互動，學(xué)生和老師看起來在互動，但實際上學(xué)生收獲的知識卻不多，老師只是完成了教學(xué)目標，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握并不扎實，并沒有在思想政治理論課教學(xué)中融入semi教學(xué)法。

三、思想政治理論課教學(xué)中應(yīng)用PBL和semi教學(xué)法的對策

1、創(chuàng)設(shè)問題情境、營造學(xué)習(xí)氛圍

PBL教學(xué)手段和semi教學(xué)方法結(jié)合高校思想政治教學(xué)的特性和大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有針對性的設(shè)置問題情境，所提出的問題必須要具有一定的覆蓋性，有效利用PBL教學(xué)手段和semi教學(xué)方法問題的設(shè)計與思想政治教育理論課內(nèi)容相融合將教學(xué)目的和教材的總體性考慮在內(nèi)，為學(xué)生營造良好的思想政治學(xué)習(xí)氛圍，在思政課教學(xué)中潛移默化的提升品德修養(yǎng)，促進自身思想水平的提高和身心健康發(fā)展。課題在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中實施的過程中，以情景劇、演講、視頻結(jié)合PPT講授的形勢創(chuàng)設(shè)問題，營造濃烈的歷史人文氛圍，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中感受歷史的厚重與沉淀，以此來引領(lǐng)學(xué)生增智增慧，陶冶情操、樹立正確的三觀，為新時代培育社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。

2、優(yōu)化問題，以學(xué)生為主

PBL和semi教學(xué)法都要求以學(xué)生為主，基于問題展開教學(xué)，這就要求老師能夠改變教學(xué)的方式，對提問題環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以改為學(xué)生自己提問題，自己找出問題的答案，做出評價與思考，在開展此項教育活動中，老師必須合理分配學(xué)生人員安排，將學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)小組，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，老師可以多花時間照顧到每一個小組，讓課堂氣氛變得活躍起來，在經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)和安排后，學(xué)生自然能形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組成員之間也有了一定的默契，達到優(yōu)化問題的目的，以學(xué)生為主。目前，該課題在長沙醫(yī)學(xué)院17級口腔本科三班的中國近代史綱要課中實施，課前引導(dǎo)學(xué)生選好主題“香港回歸”，明確教學(xué)目標：讓同學(xué)們了解香港回歸的艱難過程，明白香港回歸是歷史的“必然”，理解香港回歸的意義，進而引導(dǎo)同學(xué)們弘揚愛國精神，牢記使命擔當。優(yōu)化問題，以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)同學(xué)們課前進行分組探討、研究、總結(jié)，課中小組成員以視頻播放香港回歸精彩瞬間、以話劇表演中英交接儀式、PPT等形式加以呈現(xiàn)與闡釋，給學(xué)生們上了一場別開生面的思政課。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。老師是教學(xué)課程的設(shè)計者，老師要加深對PBL教學(xué)的認識，學(xué)校要培養(yǎng)老師設(shè)計課程的能力，讓老師用不同的教學(xué)方法，彌補學(xué)生興趣不高，厭學(xué)的情緒。學(xué)校要培養(yǎng)老師的專業(yè)知識，對專業(yè)知識進行定期考核，組織教學(xué)講課師范，評選出講課最優(yōu)老師，讓老師之間加強與溝通，在學(xué)習(xí)與競爭中真正理解PBL教學(xué)的含義，在PBL教學(xué)試進行過程中融入semi教學(xué)，相信能達到好的教學(xué)效果。例如：長沙醫(yī)學(xué)院17級口腔3班在《中國近現(xiàn)代史綱要課》中講授“五四運動”這一主題時，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，嚴格遵照史實，自發(fā)搜集資料、整理文獻、探討研究后（上一堂課結(jié)束時布置下一堂課的教學(xué)內(nèi)容），在課堂中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展話劇表演、詩歌朗誦、PPT匯報、教師點評等環(huán)節(jié)，把五四運動歷史場景搬進思政教學(xué)課堂，讓學(xué)生親臨其境、感受深受，點燃同學(xué)們青春之激情，弘揚五四精神，培育時代新人，為實現(xiàn)中國夢增添強大青春能量。

四、結(jié)語

綜上所述，PBL和semi教學(xué)法都是新的教學(xué)模式，二者雖然都存在缺陷，但是優(yōu)勢互補并結(jié)合思政課程的規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，則能收到意想不到的效果。能夠培養(yǎng)學(xué)生積極思考能力，積極學(xué)習(xí)提問題的能力，也能讓學(xué)生在小組分配下學(xué)會與他人交流分享的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多樣化的信息對學(xué)生價值觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代對高素質(zhì)人才的要求。因此，面對“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生，思政課教育工作者應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，將PBL結(jié)合semi教學(xué)法高度契合課程實際、學(xué)生身心發(fā)展實際進行精心引導(dǎo)和細心栽培，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子，有效落實立德樹人的根本任務(wù)，培育德智體美勞全面發(fā)展的時代新人。

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基金項目：本文為2017年省級教改研究項目“PBL結(jié)合semi教學(xué)法在《思想政治理論課》教學(xué)中的應(yīng)用與研究”的研究成果，湘教通【2017】452（11）.

（作者單位：長沙醫(yī)學(xué)院，湖南 長沙 410219）