孫筱

摘要：計算機技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應用，影響著社會的方方面面。在小學語文教學中，適當運用信息技術(shù)在傳導、輸出、設計等各個層面的優(yōu)勢，加快學生與語文知識的相融相通，達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教育目的。下文進行了具體分析。

關鍵詞：信息技術(shù);語文教學;有效性

一、概述

信息技術(shù)與小學語文教學有機融合，使語言文字也兼?zhèn)淞藞D文聲像并茂的特點，最大程度地調(diào)動了學生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學手段的多樣化，給語文教學注入了新的活力，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率，提高學生語文素養(yǎng)有積極的作用。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用策略

（一）信息技術(shù)輔助語言訓練

語文學習包括多個方面，生字、閱讀、寫作等各個方面。信息技術(shù)現(xiàn)在被廣泛應用到教育中，教師可以將其應用到語文中的各個方面。如在語言訓練中，教師可以引導學生進行語言發(fā)言訓練，使學生練習普通話。學生在小學學習初級階段，會遇到聲母韻母以及音調(diào)，這些都是語文學習的基礎。只有掌握并運用這些基礎知識才利于使學生去閱讀、去說話、去表達。漢語拼音是基礎，教師可以利用多媒體引導學生進行訓練，使學生去拼拼音，在學生發(fā)音的過程中也會應用到聲調(diào)，學生聲調(diào)的標準也會影響其最終發(fā)音情況。因此，教師要積極指導學生進行相關練習的訓練，使學生在訓練過程中逐漸糾正讀音，同時使發(fā)音越來越標準越來越規(guī)范。在日常教學中，教師也可以引導學生進行學習，可以引用多媒體，帶領學生去學習課本知識。對于課本中出現(xiàn)的情境，教師可以利用多媒體展示出來，以使學生仿佛身臨其境。如在小學《長城》教學中，教師可以借助多媒體為學生展示長城的宏偉壯麗，教師也可以講解有關于長城的故事，以提高學生的學習興趣。在引導學生欣賞長城的圖片過程中，教師也可以讓學生來描繪多看到的圖片，以使學生提高語言表達能力。

（二）信息技術(shù)輔助生字教學

對于一些剛接觸語文學習的學生來說，需要指導其打好基礎，教師可以引導學生先從最基本的生字開始學起。生字教學中，教師可以先從最基礎的筆畫開始教起，對一些生字的教學，教師可以結(jié)合多媒體中的動畫視頻，以引導學生進行欣賞，當學生在欣賞過程中就可以清晰的看出字體的結(jié)構(gòu)的組成，也更利于使學生對字加深印象，對學生的生字的認識也有積極的作用。教師可以引導學生觀看動畫視頻，同時引導學生進行寫作練習，使學生在課下寫作中提升生字認識。教師可以引導學生進行積極的探究，使學生逐步提高學習的效率。在課文教學中，教師也可以引導學生播放與課文內(nèi)容相關的視頻或圖片，并讓學生欣賞完之后進行積極的表達。使學生寫在練習冊上，在學生寫的過程中，也鍛煉了學生的生字能力，使學生更好的去思考和探究問題。生字教學中教師也要進行精心的設計，在新課導學中，每一課中都有生字詞，教師要積極引導學生進行學習，對新課中的生字字體結(jié)構(gòu)等進行分析，以引導學生在練習中提升對于生字的認識。教師可以對每一個生字的字音、字體結(jié)構(gòu)等進行分析，并引導學生進行積極的探究，使學生更好的去學習。對于生字中的一些結(jié)構(gòu)相似的生字，教師也要進行歸類總結(jié)，以引導學生更好的學習生字，認識漢字的魅力。

（三）輔助作文教學

在寫作教學中，多媒體的使用也為寫作提供了基礎。教師可以與學生一起觀看一些視頻，如有趣的視頻，引導學生進行觀后感寫作，在學生的寫作過程中，就鍛煉了學生的理解能力，也對學生的寫作能力有一定的作用，在學生寫作完成后，教師要進行批改，以引導學生進行探究，使學生更好的去思考和分析問題。教師也可以展開主題性寫作，引導學生進行探究和寫作練習，如用多媒體展示圖片，讓學生進行觀察，并選擇合適的主題進行寫作，在這種類型的寫作中，鍛煉學生的圖畫分析能力，更利于引導學生，使學生逐步提高學習的思路。寫作教學有很多種方式，除了這種教學方式，還可以引導學生進行積極的探究，教師可以讓學生續(xù)寫課文內(nèi)容，這更利于學生發(fā)揮想象力，對學生的思維的提升有積極的作用。

（三）信息技術(shù)輔助講解與習題訓練

信息技術(shù)可以被應用到語文教學中的多個領域，如語文課上教學中，作文教學中，還可以應用到題目講解中。教師可以結(jié)合學生的學習情況，設計一些針對性題目，使學生在觀看多媒體的過程中進行題目探究，更利于使學生提升語文素養(yǎng)和語文思維。如閱讀理解是學生在考試中常見的一種題型，教師可以積極引導學生進行探究，并引導學生進行問題分析，使學生提高閱讀理解分析能力，教師可以在課上內(nèi)容講解中設計問題，引導學生思考，提高學生的閱讀探究能力。教師用多媒體選擇一些合適的閱讀材料，帶領學生進行分析和探究。教師在題目設計中可以選擇多種類型的考試題目作為教學內(nèi)容，使學生在思考過程中提升解決問題的能力，使學生不斷提升語文思維和解題思維，教師可以引導學生積極進行探究，使學生逐步提高語文學習能力和閱讀能力，使學生更好的去提升語文綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

語文課堂要適時地運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。在具體實施多媒體教學過程中，既不要扼殺學生的想象力，又要提高學生的語文學習能力，同時提高授課的效率。因此，教師根據(jù)授課內(nèi)容，恰當利用多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學中發(fā)揮獨特的作用，以達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻：

[1]信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的設計[J].徐春.小學科學（教師版）2019年05期

[2]教中有進 思中有獲——小學信息技術(shù)課堂教學隨筆[J].劉君.華夏教師 2019年04期

[3]小學信息技術(shù)課堂教學模式初探[J].閆志敏.青少年日記（教育教學研究）2019年04期

[4]對分課堂教學模式在小學信息技術(shù)課堂中的應用探研[J].宓躍鋒.考試與評價 2019年03期

[5]對互聯(lián)網(wǎng)時代小學信息技術(shù)課堂教學實踐的研究[J].高云峰.教育信息化論壇 2019年01期