謝紅艷

摘要：隨著素質教育的全面推廣，小學語文教師的教學面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，為保證小學生綜合素質全面提升，語文教師應當積極開展經(jīng)典文學閱讀，使學生在閱讀過程中親近文學知識，走進文化殿堂，積累足夠知識文化素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。筆者通過了解小學生閱讀經(jīng)典文學的意義，結合實際教學內容著重分析提高學生閱讀經(jīng)典有效性的具體措施，以供參考。

關鍵詞：閱讀經(jīng)典;小學學生;方法指導;有效性

一、小學生閱讀經(jīng)典的意義

隨著新課改在教育領域內的影響逐漸深入，學科素養(yǎng)成為教師教學過程中關注的重點之一。語文素養(yǎng)是學生學習與進步的基礎，也是提高其他學科核心素養(yǎng)的基礎，重視學生語文素養(yǎng)，能有效促進學生全面發(fā)展，令其養(yǎng)成終身學習的良好習慣。為保證學生的語文素養(yǎng)不斷提升，小學語文教師應當積極結合經(jīng)典文學的閱讀，使學生養(yǎng)成熱愛文學、熱愛語言文字的學習習慣，有利于學生知識文化修養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)的提升[1]。

二、提高學生閱讀經(jīng)典有效性的具體措施

（一）教師自身榜樣作用

為保證學生能在教師的引導下閱讀經(jīng)典，教師首先需要注意自身的榜樣作用使學生能在教師榜樣作用的影響下提高對經(jīng)典文學的重視，正確認識閱讀經(jīng)典文學的重要性，使小學生在進行經(jīng)典文學的閱讀之前樹立端正的閱讀態(tài)度。以筆者為例，在引導學生閱讀經(jīng)典文學時，筆者會作為學生的榜樣，每日閱讀一部分文學內容，在選擇閱讀的文學名著時，筆者多半會以學生的需求為基礎。經(jīng)典文學之所以被稱為經(jīng)典，便是因為這些文學內容中蘊含著深厚的哲理知識，在不同的年齡段閱讀，可以得到不同的人生感悟。筆者在閱讀過程中，不但能為學生推薦更適合的文學作品，還能對自身的知識文化修養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)提供一定的成長機會。筆者在閱讀之后，會根據(jù)自己的感悟從文學作品中尋找一些細微的點作為與學生討論的話題。學生在筆者的引導下，能從文學作品中找到一些細微的關注點，也能感受到筆者閱讀過程中的認真，學生會再筆者的影響下更加認真的閱讀。目前，本班的學生已經(jīng)在筆者的引導下，保證每個月閱讀一本長篇或是三本短篇經(jīng)典文學，每次交上來的讀后感也言之有物且為自身所感。

（二）培養(yǎng)學生閱讀興趣

教師需要充分發(fā)揮自身的引導作用，為學生講述與經(jīng)典相關的內容，使學生能在教師的講解中感受到經(jīng)典文學的魅力。教師的講解僅是調動學生學習興趣的第一步，之后，教師需要結合動畫視頻、音樂、圖畫等多方面的內容，引導學生對經(jīng)典文學進行理解，學生在閱讀之后，教師還應當安排人物小傳、讀后感的任務，引導學生通過寫作人物小傳、讀后感等內容，有利于學生從經(jīng)典文學的閱讀過程中感受知識積累的成功感，有利于提高學生的閱讀積極性[2]。經(jīng)典文學作品中常常會出現(xiàn)較多與學生生活環(huán)境完全不同的環(huán)境，教師可以利用這些內容引起學生的閱讀興趣，使其能夠在教師的引導下了解更多與經(jīng)典文學相關的知識，為學生的道德文學修養(yǎng)提供良好教育資源。以筆者為例，為有效調動學生的閱讀興趣，筆者會每月評選一次“閱讀先鋒”，小學生的競爭意識較強，對新鮮事物的好奇心較強，想象力豐富，希望得到成年人的認可，這樣一個“閱讀先鋒”的命好可以充分調動學生的閱讀積極性。在進行閱讀的過程中，學生便會逐漸感受到閱讀的樂趣，進而將閱讀培養(yǎng)成為自身得到學習生活習慣。每個月“閱讀先鋒”的最終獲選者，筆者都會給予其一個小小的獎勵，讓其組織下個周期的閱讀活動，在這樣良性競爭環(huán)境中，學生對于經(jīng)典文學的誦讀熱情也不斷提升。

（三）合理設置閱讀基地

當學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣之后，為保證經(jīng)典文學閱讀有效性不斷提高，教師應當為學生設置閱讀基地，這個閱讀基地的位置應當在教室內部。小孩子忘性較大，還未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，若是將閱讀基地布置在其他地方，學生很有可能會因為路途等多種因素失去閱讀的熱情，因此，將閱讀基地安排在教室內是最合適的選擇。以筆者為例，學生在筆者的引導下認識到了經(jīng)典文學閱讀的重要性，也對于經(jīng)典文學產(chǎn)生了閱讀興趣，之后，筆者便在某一日班會時間帶領學生將教師的西南角布置成為了“讀書角”，這個“讀書角”占地面積不大，但是放了兩個一人高的書架，筆者早已邀請專業(yè)人士將地上做好了固定，學生們便配合筆者將質量較好的塑料書架固定在底座上，之后，筆者還安排學生在“讀書角”的墻上做了一些簡單的裝飾，使學生能在成就感的促使下維護這個“讀書角”?！白x書角”的一部分書籍是筆者去舊書市場用班費購置的，買回來之后還經(jīng)過晾曬、除塵等處理才拿來了學校，以免舊書上的細菌、灰塵會影響學生的健康，還有一部分書籍是學生的家長聽說筆者要在教室內布置“讀書角”，特意捐獻的?！白x書角”在布置結束之后，筆者還將學生兩兩分成小組，安排他們在每天上課結束之后，將所有的書籍歸還原位，為第二日的借閱與管理提供便利。在教室內布置書架，很有可能會威脅到小學生的安全，為了避免出現(xiàn)事故，筆者將每一排書架的邊上固定了磨圓邊角的格擋，避免書籍從書架掉落傷到學生，除此之外，筆者還專門開設一節(jié)安全教育課程，使學生對自身的安全有了充分的認識。這個班級開始在筆者的引導下認真閱讀經(jīng)典文學，并有了一定的結果。

結語

綜上所述，教師需要以身作則，激發(fā)學生閱讀興趣并為學生布置合理的閱讀環(huán)境，才能使小學生更好地養(yǎng)成閱讀經(jīng)典文學的習慣，使其的閱讀積極性不斷提高，為學生日后的學習與生活積累充足文學知識。

參考文獻：

[1]李珂瑋.“卓越教師”視域下小學教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)提升策略[J].通化師范學院學報，2018，39 （08）：89-92.

[2]葛正華.走進名著“享受”經(jīng)典——小學語文教材中名著類課文教學策略探尋[J].教育教學論壇，2017 （25）：90.