歐陽升

摘要：作文是可以讓人表達情感，宣泄情緒，陶冶情操的工具，但是當代小學生對作文沒有清晰的認識，有些同學甚至討厭寫作，因為教師總是以一種強制的態(tài)度讓學生進行創(chuàng)作，學生不得已開始編造謊言，開始利用毫無意義的文字來編寫文段，作文變成了學生學習壓力的來源之一，所以現(xiàn)在的學生很難在作文當中找到寫作的快樂，為此教師進行了許多寫作課程的探究，努力尋找合適的教學方法引領學生了解寫作，走入寫作。

關鍵詞：小學作文;寫作;提升興趣

在小學作文的教學課堂上，總會聽到學生抱怨寫作太難了，找不到寫作內容，不知道怎么表達更合適，可見學生在寫作過程中有著許多待解決的困難，為了讓學生克服心理障礙，首先從心理上接受寫作，才能在后面的寫作技巧上有所提升，教師需要在改變學生心態(tài)上進行指導，讓學生了解作文其實并不可怕，寫作能給人帶來無窮的樂趣，讓學生愛上作文，在放平心態(tài)后能促進學生去學習更多的寫作技巧和語言表達技巧，提升學生的寫作實力和寫作水平，發(fā)展學生的寫作潛力。所以本文將主要探討如何讓小學生在寫作當中感受到樂趣并愛上寫作。

1.和作文一起游戲

愛玩是孩子的天性，特別對于小學生而言，他們更鐘愛于游戲帶給他們的樂趣。有的游戲可能會危害小學生的身心，但是有的游戲可以鍛煉學生的思考與行動的配合力，所以教師應該全面了解游戲對于學生的意義，將有益的游戲與課堂教學相結合，提升學生的學習興趣，讓學生在學習當中也能感受到快樂。

例如在讓學生們學習描寫事物的時候，可以讓學生觀察一種具體的事物，比如蟬，這種生活中很容易看見的事物，并進行討論讓課堂的氛圍輕松起來，同時學生也可以在交流當中完善自己對蟬的了解，有助于豐富學生的寫作內容，讓學生在愉悅的探討中完成寫作。這樣游戲式的寫作課堂可以進一步提升課堂教學效率和學生的課堂參與度，讓學生感受到寫作的快樂并愛上寫作。

2.和作文一起聊天

在作文教學中一定要讓學生對作文有所改觀，丟掉之前對傳統(tǒng)寫作的偏見，以朋友的姿態(tài)接受作文，讓學生明白作文是他們忠實的朋友，不管開心還是難過還是苦惱，作文都愿意聆聽心聲，并且作文還可以安撫人的內心。

例如學生可以和作文聊一聊值日的情況，早晨從家中出發(fā)到了學校，站崗觀察其他學生的到校情況，打完早讀鈴后吃早餐，然后巡視班級上的早讀情況，在這樣緊湊的工作中結束了早上的學習活動。學生可以在作文中抒發(fā)在值日過程當中的心境，向作文吐槽值日工作的勞累。因為作文是不會背叛人的，它只會是一個忠實的聽眾，學生在日常寫作記錄的過程中可以逐漸感知到作文對于人宣泄情緒，表達情感的重要性，在與作文的聊天中從心底里感受到舒暢。

3.和作文一起生活

學生總是苦惱于寫作的素材，那是因為學生并沒有了解到作文與生活息息相關，作文的內容都是來源于生活，作文就是把生活中的各種場景或者事物用文字表達出來，同時作文也表達了一定對于生活事物的情感。例如在看到成片的竹林，看著竹影搖曳，感受著大自然的鬼斧神工，便可在作文中表達出對竹林對大自然的喜愛之感。再如看見一只蝴蝶翩翩起舞，觀察蝴蝶的運動過程，在作文中進行詳細的描寫進而表達對大自然的敬愛。生活中老師家長的叮嚀，學生之間的打鬧，課堂上的小游戲等，這些生活中出現(xiàn)的事物才是作文的源泉，學生只有注重自己的生活才能在寫作中發(fā)揮創(chuàng)作力，寫出精彩絕倫的文章，在對生活和作文的感知中快樂成長。

4.和作文一起幻想

有時候作文不一定要紀實，在寫作中學生也需要展開想象，利用現(xiàn)實生活的事物為基礎來構建心中的想象之物。學生總是對童話世界充滿著向往，期待能生活在美妙的童話世界中，所以教師可以借助學生充滿幻想的心理，讓學生進行童話故事的寫作，內容不限，讓學生自由發(fā)揮。在這樣的寫作任務之下，學生們能更積極參與到寫作當中來，表達他們對童話世界的認知和想象，例如有的學生就在描寫童話世界時寫了一種奇異果，可以凝固灰塵。這樣超乎想象的內容還有很多，所以讓學生在作文中進行幻想，有助于學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在跳動的思維中學習到更多表達手段和描寫方法，提升學生的寫作水平。

5.和作文一起學習

只有學生在作文學習中，把握作文的內在要求，用雙眼去觀察生活，用心去感受生活，在生活中提高對作文的認知，才能夠在各個方面與作文能力一同成長。在作文知識得到豐富的同時，語文能力也得到了提升，在了解語文文章的主要內容及中心思想后寫作技巧與寫作手段也會得到相應的提升。在觀察大自然的事物時，準備寫作素材時，對自然的理解也將更深刻。在聽過各種優(yōu)美旋律，從音樂寫作中也能更加了解音樂美。所以說，在進行寫作的學生同時也在學習寫作當中的內容，對寫作的內容有了更深層次的理解才能寫出更好的文段，學生的思想與作文的內容是共同發(fā)展的。

6.結語

小學雖然不要求學生較深入地學習語文知識，但是必須要培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，為學生今后的語文學習奠定基礎。寫作教學在一定程度上能促進學生創(chuàng)造力與邏輯思考能力的發(fā)展，所以讓學生樂于寫作，在寫作中尋找快樂，進而扎實寫作基礎成為當代小學生寫作教學的本質目標，為了寫作教學目標的實現(xiàn)，教師應該讓學生認識到寫作背后的樂趣與益處，讓學生在寫作中自由想象，創(chuàng)造明天。

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