譚鴻波

【摘 要】現(xiàn)在，美術(shù)高考已然成為了我國高考的一個(gè)重要部分。目前，各大高校藝術(shù)生的招生數(shù)量逐漸增加，美術(shù)高考的地位也越來越重要。因此，如何充分發(fā)揮美術(shù)高考的作用，為我國培養(yǎng)真正的人才，成為了各高校所急需探究的問題。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)高考;素描教學(xué);素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.955 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0114-02

引言

在美術(shù)高考的考試內(nèi)容中，素描是非常重要的一部分，在考試總體分?jǐn)?shù)中占據(jù)著很高的比例。一些學(xué)校認(rèn)為，素描課程主要是為了迎合美術(shù)高考的需求，教師的課程設(shè)計(jì)也應(yīng)該服務(wù)于美術(shù)高考中的各項(xiàng)要求，幫助學(xué)生獲取高分。因此，在這種追求之下，美術(shù)教師的教學(xué)使得學(xué)生的思維逐漸僵化，學(xué)生的審美能力在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)得不到提高，最終只剩下了應(yīng)試能力。因此，我們急需改變這種現(xiàn)狀。本文將指出當(dāng)前美術(shù)高考素描教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)這些問題提出解決的措施和建議。

一、當(dāng)前美術(shù)高考素描教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)培訓(xùn)方式多元化。

在應(yīng)試教育的客觀需求下，學(xué)校的教育并不是藝術(shù)生接受美術(shù)教育的唯一途徑。由于龐大的市場(chǎng)需求，社會(huì)上出現(xiàn)了許多藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)種類繁雜，教育素質(zhì)參差不齊，對(duì)藝術(shù)生的升學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。

2.學(xué)生主體多元化。

參加藝術(shù)生考試的學(xué)生其本身也存在著一定差異。有一些藝術(shù)生從小參加各種藝術(shù)培訓(xùn)，藝術(shù)功底扎實(shí)，天賦和興趣較高，因此在美術(shù)這條路上走的比較輕松，其藝術(shù)水平相對(duì)較高，發(fā)展空間相對(duì)廣闊。還有一部分學(xué)生由于文化課學(xué)習(xí)存在一定困難，決定放棄統(tǒng)招路線，轉(zhuǎn)而“半路出家”，在參加了一年左右的藝術(shù)培訓(xùn)之后便通過參加美術(shù)高考來實(shí)現(xiàn)升學(xué)。這類學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的興趣相對(duì)較低，其一切目的都是為了升學(xué)。這類學(xué)生很難在美術(shù)藝術(shù)這條路上走的很遠(yuǎn)。

3.素描技法培養(yǎng)存在問題。

素描的核心主要在于對(duì)反光、陰影、明暗交匯三大方面的處理。美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀為重，使學(xué)生具有把握全局，協(xié)調(diào)統(tǒng)籌三大部分，從而為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中更加輕松。在學(xué)生確立基本的整體觀之后，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的空間感。在人像課程部分，對(duì)人的面部布局比例常常有三庭五眼的說法，這實(shí)際上就是協(xié)調(diào)的空間感和比例感的體現(xiàn)。藝術(shù)作畫最重要的就是比例，比例不準(zhǔn)，其作品便會(huì)走形，失去協(xié)調(diào)感，使人一看便感到不舒服。但是，有一部分教師，由于其藝術(shù)水準(zhǔn)不高，專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較低，所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生整體感和空間感的意識(shí)不夠，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解常常存在偏差，在教學(xué)的過程中，只抓住外在而不把握其內(nèi)在，使得石膏像、幾何體部分的空間訓(xùn)練完全失去了其本意。學(xué)生在茫然中學(xué)習(xí)，不能把握學(xué)習(xí)的具體內(nèi)涵，從而對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。還有一部分教師，由于其對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解不夠，所以干脆選擇放棄部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，只抓住所謂“重點(diǎn)”和“干貨”，讓學(xué)生應(yīng)付美術(shù)高考。這種做法是對(duì)美術(shù)藝術(shù)以及美術(shù)高考的極不尊重，是完全違背了美術(shù)教學(xué)宗旨的錯(cuò)誤做法?？傊@些教師的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生往往存在著以下三點(diǎn)問題：整體感差、空間感弱、觀察能力弱。

4.素描審美培養(yǎng)存在問題。

之前說到，有一些藝術(shù)造詣低，專業(yè)素養(yǎng)差的教師選擇放棄部分教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而教授所謂“干貨”和“重點(diǎn)”，幫助學(xué)生應(yīng)付美術(shù)高考。拋開這件事情本身的對(duì)錯(cuò)來說，其對(duì)于學(xué)生技法的培養(yǎng)是有一定好處的，這種做法也確實(shí)可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生培養(yǎng)出基本的素描技巧。但是，與素描技巧相比，素描審美則并非可以一朝一夕培養(yǎng)出來的。所謂美術(shù)，是指美的藝術(shù)，想要從事物中發(fā)掘出美的所在，便要善于審美。美是發(fā)自于人的內(nèi)心的，是人對(duì)于各種事物的積極反應(yīng)。但是許多美術(shù)教師急于求成，只注重對(duì)學(xué)生美術(shù)技法的培養(yǎng)，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美。長(zhǎng)此以往，學(xué)生到最后除了能應(yīng)付一下藝術(shù)考試，其他則一無是處。因?yàn)閷W(xué)生的作品沒有靈性，沒有美感。學(xué)生沒有一顆能夠反映萬物之美的靈動(dòng)之心。這樣的學(xué)生，就算能勉強(qiáng)應(yīng)付過美術(shù)高考，也很難取得優(yōu)良的成績(jī)，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造不出真正的好作品。

二、解決當(dāng)前問題的相應(yīng)措施

1.以學(xué)生主體作為調(diào)整教學(xué)方式的重要標(biāo)準(zhǔn)。

由于學(xué)生主體多元化，教師在進(jìn)行素描教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分學(xué)生之間的差異，因材施教，滿足學(xué)生不同的需求。比如說，一些學(xué)生的藝術(shù)功底較為扎實(shí)，存在一定審美能力基礎(chǔ)。教師可以對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，在鞏固藝術(shù)基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的藝術(shù)情操。而對(duì)于半路出家，只為通過美術(shù)高考來升學(xué)的學(xué)生，教師則需要調(diào)整教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)基礎(chǔ)技藝，確立基本的整體感和空間感，增強(qiáng)學(xué)生由淺入深，由粗入細(xì)，由整體到局部的能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的審美能力，盡可能地幫助學(xué)生取得較好的成績(jī)。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

教師對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，學(xué)校必須要重視這一方面。學(xué)校在聘請(qǐng)美術(shù)教師時(shí)，要注意考察教師的專業(yè)素質(zhì)水平。教師應(yīng)該具備較高的審美水平，擁有一定的藝術(shù)造詣。學(xué)校還要定期對(duì)教師進(jìn)行考核，調(diào)查美術(shù)教師的教學(xué)情況，并將考核情況納入到其工資和福利待遇的審核范圍內(nèi)，從而提升教師的教學(xué)責(zé)任感。學(xué)校還要定期組織教師外出參加考察調(diào)研，積極吸納其他學(xué)校的優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)能力。

3.技法教學(xué)與審美教學(xué)相結(jié)合。

美術(shù)教學(xué)如果光重視技法教學(xué)而忽略藝術(shù)教學(xué)，那么就會(huì)造成學(xué)生“手高眼低”，空有本領(lǐng)而不知如何發(fā)揮，限制了學(xué)生未來發(fā)展的上限。如果美術(shù)教學(xué)光重視藝術(shù)教學(xué)而忽略技法教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生“眼高手低”，凡事只能停留在理論上，而缺乏具體的實(shí)踐創(chuàng)作能力。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，必須要將技法教學(xué)與審美教學(xué)相互結(jié)合。

結(jié)束語

美術(shù)，是人類藝術(shù)的重要成就，是人類從古至今流傳下來的珍寶。作為我國高考的重要部分，美術(shù)高考發(fā)揮著重要的作用。因此，必須要想辦法提高素描課程教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)功底。只有這樣，才能讓學(xué)生接過前人的擔(dān)子，將我國的美術(shù)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

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