顧柳瓊

【摘要】大學(xué)是重要的人生階段，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，是教學(xué)的重中之重。對于新生進(jìn)入大學(xué)是否適應(yīng)情況進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)采取措施幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)大學(xué)生活。本文主要以浙江廣播電視大學(xué)18、19級(jí)學(xué)前專業(yè)的新生進(jìn)行調(diào)查，分析影響他們大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)適應(yīng)性 ?學(xué)前教育專業(yè) ?因素

【中圖分類號(hào)】G642.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0198-01

大學(xué)新生從中學(xué)教育環(huán)境進(jìn)入大學(xué)教育環(huán)境，環(huán)境無法改變，但是學(xué)生用怎樣的心態(tài)面對大學(xué)學(xué)習(xí)是可以進(jìn)行調(diào)節(jié)改變的。為了了解大學(xué)新生初入大學(xué)是否能夠接受大學(xué)學(xué)習(xí)，針對學(xué)前教育專業(yè)的新生展開了學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查，通過相關(guān)研究，以期更好的幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，快速進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況分析

通過安排人員對學(xué)前教育專業(yè)的新生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，調(diào)查了160位新生，得到調(diào)查結(jié)果如下：

根據(jù)調(diào)查可以大概知道，高校學(xué)前教育專業(yè)的新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性不夠良好，有待了解影響新生適應(yīng)性的因素，然后采取措施，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校生活。

二、調(diào)查分析影響高校學(xué)前教育專業(yè)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素

（一）學(xué)生方面的因素

1.新生理想的大學(xué)和現(xiàn)實(shí)的大學(xué)差距較大

經(jīng)過問卷調(diào)查，可以知道影響學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素是現(xiàn)實(shí)大學(xué)與學(xué)生理想中的大學(xué)生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對新環(huán)境的適應(yīng)性比較差。

2.學(xué)生自身情緒影響

學(xué)生的情緒很大程度上決定了學(xué)生是否能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果學(xué)生的情緒比較積極穩(wěn)定，那么他們能夠很好的適應(yīng)新環(huán)境，遇到問題能及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，情緒波動(dòng)不大;相反，情緒比較消極，情緒容易波動(dòng)的學(xué)生，則在為人處世上帶來負(fù)能量，不僅使自己的學(xué)習(xí)效率不高，不能適應(yīng)環(huán)境，也會(huì)給他人帶來消極影響。

3.學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方式的態(tài)度

學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方式的態(tài)度決定了學(xué)生是否能夠適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。有一部分新生不滿意大學(xué)課程的安排，認(rèn)為理論性教學(xué)安排太多，沒有給予他們足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，有的認(rèn)為大學(xué)課程的安排有科學(xué)的道理，在教學(xué)中容易接受。不滿意課程安排的學(xué)生則會(huì)覺得上課枯燥無味，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不佳，進(jìn)而覺得教師針對自己，然后越來越討厭大學(xué)學(xué)習(xí)，開始不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。另外，大學(xué)教學(xué)方式與以前各個(gè)教育階段的教學(xué)方式不同，有的學(xué)生能夠適應(yīng)新的教學(xué)方式，有的學(xué)生不喜歡，甚至抱有厭惡情緒，這些都是影響學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素。

（二）教育影響因素

1.入學(xué)教育影響

本著在新生入學(xué)的時(shí)候，相關(guān)的教師人員和學(xué)生應(yīng)該給予新生積極的指導(dǎo)和幫助，做好新生的入學(xué)教育工作，帶領(lǐng)學(xué)生了解校園，了解校園文化，幫助新生減輕對大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)程度。但是，根據(jù)實(shí)際情況來看，學(xué)生的入學(xué)教育僅僅是在形式上進(jìn)行一下，對學(xué)生入學(xué)產(chǎn)生的問題只是簡單回答，并未采取相應(yīng)的措施和實(shí)際行動(dòng)為新生解決問題。學(xué)生感受不到學(xué)校帶來的溫暖，問題的存在使新生對學(xué)校和學(xué)校里的師生感到失望。

2.大學(xué)常態(tài)教育影響

大學(xué)教育應(yīng)該落實(shí)到每一位學(xué)生身上，針對個(gè)別學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異的情況，也應(yīng)該重視起來，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，傾聽學(xué)生對課程安排和教學(xué)方式的看法，針對應(yīng)該改正的問題，應(yīng)該做到及時(shí)改正。大學(xué)輔導(dǎo)員作為班級(jí)負(fù)責(zé)人，應(yīng)該具備高度的敏感性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，解決問題。但目前不少學(xué)校和輔導(dǎo)員尚未及時(shí)進(jìn)行處理，沒有給予學(xué)生及時(shí)幫助。

三、總結(jié)

綜上所述，通過問卷調(diào)查得知，當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的新生對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不高，大部分學(xué)生存在不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的情況。了解到影響新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的因素主要包含學(xué)生個(gè)人因素和教育方面的因素，學(xué)生對大學(xué)的想象和現(xiàn)實(shí)有差距會(huì)影響學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)性，學(xué)生的情緒波動(dòng)和對課程安排、教學(xué)方式的態(tài)度都會(huì)影響學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，另外教育方面，沒有做好入學(xué)教育和常態(tài)教育，也都成為了影響高校學(xué)前教育專業(yè)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素。了解到影響新生適應(yīng)性的因素，下一步要做的就是加強(qiáng)新生適應(yīng)性教育，如引導(dǎo)新生做好人生規(guī)劃，加強(qiáng)新生的心理健康教育，指導(dǎo)新生建立和諧的人際關(guān)系，教會(huì)新生學(xué)會(huì)生活。

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