蒲慧明

【摘要】化學(xué)實驗與信息技術(shù)的整合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，創(chuàng)建化學(xué)實驗課高效課堂的重要途徑。使化學(xué)實驗教學(xué)更加直觀，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解，可以提高化學(xué)實驗的效率，實現(xiàn)實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，突顯化學(xué)實驗環(huán)保性和安全性，減少不必要的浪費和損失，提升化學(xué)實驗的成功率，創(chuàng)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 ?信息技術(shù) ?整合 ?創(chuàng)建 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.8;G633.67 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0163-02

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，為了在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實施中體現(xiàn)《核心素養(yǎng)》的理念，信息技術(shù)與學(xué)科整合是改革傳統(tǒng)教育模式教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，教學(xué)節(jié)奏的加快，教學(xué)內(nèi)容的更新也促使了信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的整合的步法?；瘜W(xué)實驗與信息技術(shù)的整合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，創(chuàng)建化學(xué)實驗高效課堂的重要途徑，也是化學(xué)實驗增強趣味性、環(huán)保性、安全性的一種途徑。化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計與信息技術(shù)整合已成必然趨勢。

一、化學(xué)實驗與利用信息技術(shù)的整合，實驗教學(xué)更加直觀。

例如在講述分子的結(jié)構(gòu)時，就可利用多媒體向?qū)W生展示了分子的立體結(jié)構(gòu)?；橄鬄榫唧w，加深學(xué)生對微觀世界的理解，使學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解，強化學(xué)生的感性認(rèn)識，從而提高學(xué)生的理性認(rèn)識。原本枯燥無味的化學(xué)實驗，由于采用了信息技術(shù)，增加了可視性而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了注意力，通過對屏幕顯示畫面產(chǎn)生了豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果可能性的思考，對結(jié)論的掌握和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的認(rèn)知，這種自發(fā)性的學(xué)習(xí)往往伴隨著一種快樂，減輕學(xué)生在課堂上壓力，減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。利用多媒體可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。

二、化學(xué)實驗與利用信息技術(shù)的整合可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂上不利于演示的實驗，尤其是氯氣氨氣溴水，這些毒性大的物質(zhì)的教學(xué)。利用信息技術(shù)在課堂上利用鼠標(biāo)可以高效地進(jìn)行演示實驗，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，省時高效，增加學(xué)生活動形式的多元化，可以有機地開展學(xué)練評多個教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加充實，教學(xué)效果更加突出。多媒體可誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，內(nèi)因在事物發(fā)展變化中起決定作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加專注，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的耐心，強化學(xué)習(xí)的意志，幫助學(xué)生樹立更加遠(yuǎn)大的理想，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，積極地影響每一位同學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

三、化學(xué)實驗與利用信息技術(shù)的整合可以提高課堂實驗的效率。

如銀鏡反應(yīng)的實驗教學(xué)，由于實驗對藥品的濃度，老師操作是否規(guī)范以及反應(yīng)的溫度要求比較高，加之課堂演示又受到時間限制，實驗不容易成功。如利用多媒體可以避免上述所述不足，具體實驗操作可以在分組實驗中讓學(xué)生探究。利用一些實驗軟件（如NB化學(xué)實驗），在電腦上進(jìn)行模擬，熟練掌握實驗操作的流程，操作要領(lǐng)，熟記實驗過程中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)，再過度到實驗室的具體實踐環(huán)節(jié)。通過模擬演練，學(xué)生在上臺做實驗時，成竹在胸，可以減少操作盲目性，實現(xiàn)實驗操作的標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，減少不必要實驗事故的發(fā)生，減少不必要的實驗器材和實驗藥品的浪費和損失。一些實驗現(xiàn)象不夠明顯的演示實驗，利用多媒體可以輕松地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生明確實驗原理，清楚看到實驗的全過程，從而提高課堂實驗的效率，提升實驗課教學(xué)的有效性，突現(xiàn)目的性。

四、化學(xué)實驗與利用信息技術(shù)的整合，課堂教學(xué)可以杜絕安全隱患。

如氯氣制法的實驗中，教材安排了幾個演示實驗，無論教師如何處理，由于通風(fēng)設(shè)備不好，氯氣本身毒性比較大，對學(xué)生身體危害很嚴(yán)重。改用多媒體不僅現(xiàn)象明顯，成功率高，也可以有效防止毒氣擴散產(chǎn)生的危害。中小學(xué)實驗設(shè)備條件存在一定的不足，防爆和防污染存在一定隱患，實驗藥品質(zhì)量，器材的存放也有一定隱患。學(xué)生在實驗室進(jìn)行操作之前，雖然老師強調(diào)了安全注意事項，個別學(xué)生也有可能不遵守實驗室的紀(jì)律，如遇易燃物可能引發(fā)火災(zāi)，易爆實驗會對人體產(chǎn)生傷害，強酸強堿的溢出對人體的傷害會導(dǎo)致重大事故。但可能也有個別學(xué)生忘乎所以，會存在一定的隱患。例如CO還原CuO實驗，讓學(xué)生在進(jìn)行真實實驗操作之前觀察模擬演示，熟習(xí)實驗操作步驟和規(guī)范后，再進(jìn)行真正的實驗。以免對實驗儀器造成損壞，引發(fā)意外事故，引發(fā)學(xué)生的實驗恐慌心理?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中融入信息技術(shù)，教師可以利用信息技術(shù)，把實驗現(xiàn)象清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生。一些危險性大污染性強的實驗，利用信息技術(shù)也可以得到有效的避免。

五、化學(xué)實驗與利用信息技術(shù)的整合，可以創(chuàng)建高效課堂。

恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)有效掌握實驗操作流程，可使學(xué)生有效鞏固實驗原理以及實驗現(xiàn)象，有效鞏固物質(zhì)的物理性質(zhì)和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)習(xí)了“硫的轉(zhuǎn)化”的知識后，利用多媒體播放文物腐蝕的圖片，使學(xué)生心靈受到震撼，引起學(xué)生的思考：這是什么原因造成的呢？形成原因：含硫、氮元素燃料的燃燒汽車尾氣，這樣強化了學(xué)生的環(huán)保意識。利用多媒體節(jié)約可節(jié)約的藥品，同時避免了污染，排除了安全隱患，實現(xiàn)了化學(xué)實驗的趣味性、環(huán)保性、安全性，不但降低了學(xué)習(xí)成本，而且提高了學(xué)習(xí)效率，也為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究打下了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實驗操作技能。

六、信息技術(shù)與化學(xué)實驗的整合，要掌握適度性原則。

信息技術(shù)在課堂上提供的有利因素，能夠激起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供直觀的感性體驗，但我們必須承認(rèn)這種刺激和體驗都是被動的，信息技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)手段。不可否認(rèn)，多媒體輔助教學(xué)的課堂教學(xué)容量都比傳統(tǒng)課大，但如果在多媒體教學(xué)中一味地追求大容量，而不考慮學(xué)生的承受能力是不行的。把多媒體教學(xué)搞成放電影一樣，讓大量的信息在學(xué)生眼前一晃而過，從而造成許多重點和難點很難在學(xué)生頭腦中形成很強的知識體系，即使學(xué)生被動地接受了這些信息，也無時間動腦，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用?；瘜W(xué)實驗與信息技術(shù)的整合，實驗真實感不強，無法體會動手實驗中出現(xiàn)的各種誤差;不能有效培養(yǎng)學(xué)生動手操作與實踐能力;不能實際體驗出動手實驗中出現(xiàn)的各種故障，限制了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與思考能力的培養(yǎng);單機操作，合作性不強。化學(xué)實驗不能完全用虛擬實驗代替真實操作，在實際教學(xué)中，二者應(yīng)靈活運用，相輔相成，優(yōu)勢互補。不能僅為應(yīng)用虛擬實驗軟件而設(shè)計教學(xué)，軟件的使用永遠(yuǎn)為教學(xué)目標(biāo)的落實服務(wù)的，二者主次地位不可顛倒。新課程理念提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自主探究創(chuàng)新，不能用多媒體代替學(xué)生的動手的環(huán)節(jié)，多媒體的呈現(xiàn)方式不能代替真實的實驗過程，教師應(yīng)該通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，再由學(xué)生自主探究，結(jié)合模擬實驗進(jìn)行相應(yīng)的探究，再通過真實的實驗操作，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，最終獲得知識。

《新課標(biāo)》明確指出了化學(xué)課程改革的重點：“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)強調(diào)講清原理，演示好實驗，盡管也注意學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，但訓(xùn)練的重點也是放在學(xué)生能否看清實驗現(xiàn)象，能否明白實驗原理，實驗的難點在何處等等。站在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度看，化學(xué)實驗教學(xué)的重點不應(yīng)只是傳授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能，更重要的是在教學(xué)中要有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這就可以在實驗課上運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將化學(xué)實驗表面的現(xiàn)象深入到實驗的本質(zhì)，既要強調(diào)實驗在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是化學(xué)實驗教學(xué)所要達(dá)到的更高目標(biāo)。

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