【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)需求為導(dǎo)向，技能培訓(xùn)與企業(yè)需求相對(duì)接，能很快能適應(yīng)崗位需要，加快了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展速度，大大提高了動(dòng)漫人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提升了企業(yè)人力資源，有效的為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 ?動(dòng)漫人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0248-01

一、以企業(yè)需求為導(dǎo)向，共同制定人才培養(yǎng)方案

通過大量市場調(diào)研，我校選中東莞市松山湖科技創(chuàng)意園區(qū)的東莞馬騮網(wǎng)絡(luò)科技有限公司作為校企作企業(yè)，該公司是游戲美術(shù)制作公司，其核心團(tuán)隊(duì)都來自于各大知名游戲原創(chuàng)公司，參與過多項(xiàng)暢銷全球的次世代游戲制作項(xiàng)目，涉及領(lǐng)域含括：影視、動(dòng)漫、網(wǎng)游、手游、端游、VR虛擬現(xiàn)實(shí)與AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等。該公司還與騰訊科技、完美世界、網(wǎng)易、西山居、盛大游戲、百度游戲、搜狐、4399等游戲公司深度合作，提供3D美術(shù)及技術(shù)支持服務(wù)，為各大公司提供游戲場景及人物3D設(shè)計(jì)以及次世代游戲的制作，同時(shí)共同創(chuàng)立了游戲動(dòng)漫人才孵化基地，為中國游戲動(dòng)漫儲(chǔ)備優(yōu)秀的人才，并輸送到合作企業(yè)。因此對(duì)動(dòng)漫行業(yè)人才需求量巨大。校企雙方共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、確定課程模塊、崗位數(shù)量、崗位人數(shù)、帶教師傅、考評(píng)制度等。

二、課程對(duì)接崗位，共同構(gòu)建課程體系

我們和企業(yè)組建課程開發(fā)小組，共同確定動(dòng)漫專業(yè)技能課程和企業(yè)崗位課程同步推進(jìn)，建立起了“課程模塊化、內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目崗位化”的課程體系架構(gòu)模型，將專業(yè)課程分解成二維、三維、特效3個(gè)模塊，再將每個(gè)課程模塊分解成6個(gè)崗位，每個(gè)崗位分解成20個(gè)技能項(xiàng)目，開發(fā)學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求，結(jié)合行業(yè)人才需求和崗位要求，由企業(yè)、學(xué)校共同研究制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)大綱，編寫實(shí)訓(xùn)教材，注重實(shí)踐性和可操作性。從職業(yè)崗位、工作任務(wù)、工作過程、崗位能力及職業(yè)素有出發(fā)，制定了4份課程體系，8門實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫現(xiàn)代學(xué)徒制校本教材1本。

三、“1.5+0.5+0.5+0.5”人才培養(yǎng)實(shí)施模式

“1.5”——入校的前三個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊，如造型基礎(chǔ)、速寫、角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫原理、專業(yè)軟件的應(yīng)用。由專業(yè)教師在學(xué)校動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施，讓學(xué)生學(xué)會(huì)崗位需要的基本技能，定期聘請(qǐng)行業(yè)專家來校進(jìn)行專業(yè)前沿發(fā)展講座，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)漫企業(yè)，對(duì)行業(yè)有初步的認(rèn)知和了解。

“0.5”——第四個(gè)學(xué)期，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)師傅進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生以學(xué)徒身份在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗前實(shí)訓(xùn)，學(xué)生選擇崗位（道具、場景、動(dòng)作、特效），在崗位師傅的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)施企業(yè)化班組管理，一個(gè)師傅帶15個(gè)學(xué)徒并配備一名專業(yè)教師。

“0.5”——第五個(gè)學(xué)期，學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校為學(xué)生購買校外實(shí)習(xí)保險(xiǎn)。企業(yè)根據(jù)崗位輪訓(xùn)情況和技能特長安排實(shí)習(xí)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的技能專長，參與企業(yè)項(xiàng)目組，獲得項(xiàng)目提成收入。

“0.5”——第六個(gè)學(xué)期，學(xué)生回學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)師傅進(jìn)入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)作品，學(xué)校專業(yè)教師跟進(jìn)，完成作品展示。

四、崗位考核，共同建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校專業(yè)考試和企業(yè)崗位考核相結(jié)合，由企業(yè)和對(duì)實(shí)習(xí)崗位技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。要求實(shí)習(xí)生所有實(shí)習(xí)崗位達(dá)到該企業(yè)初級(jí)工要求，每人必須有一核心崗位技能達(dá)到該企業(yè)中級(jí)工水平。考核合格領(lǐng)取由校企共同頒發(fā)的學(xué)徒合格證，并成為學(xué)生畢業(yè)條件之一。

五、校企共建保障機(jī)制

為保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施，我們?cè)趯?shí)踐中不斷完善協(xié)議類、制度類、職責(zé)類、考核類文件確保工作有序有效。比如《學(xué)校與企業(yè)協(xié)議》，《學(xué)校、高校、企業(yè)三方協(xié)議》、《動(dòng)漫專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案》《學(xué)徒實(shí)習(xí)管理制度》《學(xué)徒實(shí)習(xí)考核辦法》等。

致力于打通中高職銜接的通道，探索改革新的課程模式和教學(xué)方式，中職、高職、企業(yè)三方聯(lián)動(dòng)、共同參與創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制，努力培養(yǎng)既有大專畢業(yè)文憑，又有較高專業(yè)素養(yǎng)和技能水平的本地化的動(dòng)漫人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李玉靜.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（28）

作者簡介：

伍名名（1977-），男，（漢族），湖南祁陽人，本科，講師，研究方向：動(dòng)漫人才培養(yǎng)。