【摘要】班級是一個集體，無論是大的集體還是小的集體，都離不開管理。班級管理是構成學校管理的重要成分，也是學校能夠開展各種各樣的班級活動的基礎，班級管理是否合理化，能夠影響整個班集體的學習氛圍，學生在一個什么樣的環(huán)境下成長是非常重要的。然而對于班級管理這一活動，班主任是直接管理班級的主要人物，他課堂上教書育人的方式，甚至課下他在生活中的一些個人習慣都會對班級管理工作的嚴密性以及成效性產(chǎn)生很大的影響。所以，小學班主任班級管理是非常重要的。

【關鍵詞】小學 ?班主任 ?班級管理

【中圖分類號】G625 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0202-02

前言

正如學校對于教師的管理，班級管理為班級的可塑性起著首要作用，要想創(chuàng)造一個好的學習氛圍，首先要對班集體進行合理的管理，要有健全的管理制度以及管理方案，還要根據(jù)班級的特殊情況，進行及時的調(diào)整班級管理的策略，以便學生能夠在一個合理的環(huán)境下完成自己的學業(yè)建立以及人格建立。

一、小學班級管理的主要內(nèi)容

小學班級主要從以下兩個方面展開管理：第一方面，班主任應該能夠保證在學生集體中尋找并合理重視具有一定管理能力的學生，并且對這些學生進行正確的指導及培養(yǎng)，根據(jù)學生個體的性格差異以及能力的不同擅長，對其合理的分配班級管理的任務，讓學生能夠直接管理班級，增加學生對班級管理的貢獻，通過學生自己制定班級制度，來保證學生可以更加高效自覺的遵守班級管理的制度，第二方面，班級管理制度除了管理并約束學生的行為舉止，還應該保證學生的身心素質(zhì)，讓學生有一個健全的心理是學生健康成長的保障，快樂學習的基礎。

二、小學班級管理的現(xiàn)狀分析

目前相當一部分班級管理的方法是不能完全適用的，不能針對學生的不同情況及時的改變對學生的班級管理策略。針對一、二年級的小學生，學生年齡比較小，相對來講心智還未發(fā)育完全，所以對年齡較小的學生來講，更應該將學生的意識培養(yǎng)放在第一位，讓學生有一個是非認知的能力，對其進行合理的批評以及類比教育就可慢慢培養(yǎng)學生的是非觀念。但是對于三年級以上的學生，一方面學生的年齡也增加了，又經(jīng)過一、二年級兩年的小學教育，學生的心智也逐漸趨向于完整，并且具備了一定的認知能力，學生也開始逐漸走向叛逆，相對于低年齡的學生已經(jīng)是完全不同的狀態(tài)，所以原來的班級管理方法也應該改變，不能一味的用以前的方法管理學生，應該根據(jù)學生的現(xiàn)狀進行合理的管理措施。再者，班級管理不能完全覆蓋到每個學生身上，還存在著一些隱患問題，比如不公正。班級管理是對班集體的每一名成員的管理，但是就班主任的精力而言，班級管理可能并非可以做到對班級進行全面的管理，更甚者，還有些班主任會根據(jù)學生的學習程度不能做到對學生一視同仁，不能很好的體現(xiàn)班級管理的公正化。

三、小學班級管理的創(chuàng)新與實踐

1.多樣化的班級管理

教育應該從娃娃抓起，我國對于小學生的教育越來越重視，教育制度也逐漸趨于完善，對于小學班級管理的方法也大幅度增加，根據(jù)班主任的性格不同管理方式也會多有不同，班集體的差異是管理方法多樣化的主要因素，比如，目標管理，這個管理方法適用范圍較廣泛，很多班級管理都可以采用此方法，班主任給不同階段的學生設定一個不同的學習目標，例如本次考試前十名的學生，爭取下次考試還在前十名中，而十一到二十名的學生，下次應該爭取進入前十名，而對于二十一以后的同學，應該在保證同學不退步的情況下，鼓勵學生進步，而對于最后十名學生，教師應該采取重點培養(yǎng)對象，為其設定目標，不給學生設定太高的目標，讓學生能夠親眼看到自己的成長，更加高效的學習。

2.與家長密切聯(lián)系，關注學生情感需求

小學生在受教育階段，直接接觸的只有家庭和學校兩個方面，然而家庭是學生接觸時間更多、受影響更大的一個方面，所以班主任應該與每個學生的家長保持一定的聯(lián)系，與家長進行及時的溝通，實時對學生的教育做出應該合理化的調(diào)整，雙方共同為學生的成長做出努力。首先，班主任應該能夠主動了解每一位學生生活環(huán)境，甚至學生父母的感情狀況，這不僅僅屬于家庭的私密，生活環(huán)境對孩子的成長有很大的影響。班主任可以與家長進行書信溝通，由孩子進行傳遞，同時書信內(nèi)容不能僅僅是批評孩子的錯誤，還應該全面指出孩子的優(yōu)異之處。再者就是讓學生每周給家長以及班主任各寫一封信，信的內(nèi)容可以包含對父母以及班主任的愛，還有自己遇到的問題。讓孩子能夠與教師，父母做到良好的溝通，直接關注學生的情感。

結語

少年強，則國強。小學生是我們國家的新的一代接班人，所以要能夠做到對小學生的班級管理有一定的方法及措施，對于班級管理，則需要班主任能夠為學生制定一個合適的管理策略，結合小學生班級管理的創(chuàng)新與實踐，為小學生提供一個良好的學習成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]王慧慧.淺談小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].學周刊，2016

[2]何麗.小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012

作者簡介：

李小菊（1969.2-），女，漢族，甘肅省天水市秦安縣人，中小學一級教師，研究方向：小學班級管理。