陳治績(jī) 李鵬熙

【摘要】高職五年一貫制學(xué)生，往往會(huì)出現(xiàn)自卑、厭學(xué)、逆反等心理問(wèn)題。教育者，應(yīng)分析原因，依據(jù)教育心理學(xué)原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為素養(yǎng)，順利完成?？贫蔚膶W(xué)習(xí)，最終能培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高職技能人才。

【關(guān)鍵詞】中職生 ?心理健康 ?教育對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0204-02

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育體系中五年一貫制生源，大部分是中考落榜、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，或者受家庭因素的影響而選擇五年一貫制教育。五年一貫制的學(xué)生大部分處于15至20歲之間，正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑、失落、焦慮、消極、逆反等心理問(wèn)題。為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，需要加強(qiáng)對(duì)五年一貫制學(xué)生的心理健康教育。本文主要論述了五年一貫制學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀和教育對(duì)策。

一、五年一貫制學(xué)生的心理現(xiàn)狀分析

由于五年一貫制學(xué)生正處于青春期，學(xué)習(xí)興趣不足，未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中，難免會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。筆者在多年的五年一貫制的班主任工作和教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，五年一貫制學(xué)生主要存在以下心理問(wèn)題。

1.自卑心理

五年一貫制學(xué)生大都是中考落榜的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不足，且家庭成員及社會(huì)對(duì)五年一貫制學(xué)生普遍存在的歧視態(tài)度，導(dǎo)致五年一貫制學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理。

2.逆反心理

逆反心理是青春期學(xué)生普遍存在的，而五年一貫制學(xué)生大部分處于青春期。該時(shí)期的學(xué)生，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，會(huì)對(duì)教師、家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生逆反情緒。除學(xué)生自身問(wèn)題外，教育者的可信任度、教育教學(xué)方法的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。

3.厭學(xué)心理

厭學(xué)心理是五年一貫制學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。主要原因?yàn)椋海?）學(xué)習(xí)興趣不足;（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差;（3）學(xué)習(xí)方法欠缺;（4）環(huán)境因素。

4.網(wǎng)絡(luò)成癮

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)電腦已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的普通生活。特別是手機(jī)，已經(jīng)是集通訊、娛樂(lè)、辦公于一體的學(xué)生必備物品。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)手游產(chǎn)生強(qiáng)烈、持續(xù)的依賴感，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理功能受損。

5.情緒自控不足

處于青春期的五年一貫制學(xué)生，情緒波動(dòng)較大，不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，學(xué)生不善于對(duì)情緒進(jìn)行自我控制和管理。在受到外部刺激時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出過(guò)激行為，影響學(xué)生自身的精神狀態(tài)，甚至違反校規(guī)校紀(jì)，觸犯法律。

二、教育對(duì)策分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。根據(jù)馬斯洛的層次需求理論，當(dāng)一種需求得到滿足時(shí)，人們會(huì)追尋更高層次的需求。五年一貫制的大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)維護(hù)自己的人際關(guān)系，看重同學(xué)間的友誼，教育者可投其所好，滿足現(xiàn)有需求，進(jìn)而刺激其更高層次的需求，讓學(xué)生獲得滿足感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.榜樣效應(yīng)

班杜拉認(rèn)為模仿榜樣是一種替代強(qiáng)化行為效應(yīng)。模仿者希望得到被模仿者的結(jié)果，所以想通過(guò)模仿行為，來(lái)對(duì)自己已經(jīng)具有的一些行為作出矯正。教育者可在班級(jí)群體中建立起各種榜樣，如：學(xué)習(xí)榜樣、紀(jì)律榜樣、衛(wèi)生榜樣等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿榜樣，是學(xué)生處于一種積極的情感中。

3.發(fā)揮心理咨詢室的作用

學(xué)校心理咨詢工作是提高學(xué)生心理素質(zhì)，開(kāi)展心理健康教育的重要手段。其主要的任務(wù)是為了幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，使學(xué)生形成正常學(xué)生所具有的健全人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。在心理咨詢工作中著重解決一般性的心理問(wèn)題，即暫時(shí)性心理失衡、心理不適應(yīng)、心理困惑等問(wèn)題，使學(xué)生存在的各種心理問(wèn)題得到及時(shí)的解決。

4.開(kāi)設(shè)心理健康教育課程

五年一貫制學(xué)生的培養(yǎng)迫切需要開(kāi)設(shè)《心理健康教育》課程，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，以此來(lái)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。對(duì)于目前的心理健康教育課程，并未取得較好的教育效果。一方面教師和學(xué)生的重視程度不足;另一方面，教學(xué)效果較差，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，心理健康教育課程改革是解決五年一貫制學(xué)生心理問(wèn)題的重要途徑之一。

三、總結(jié)

對(duì)于我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育中的五年一貫制學(xué)生，心理健康教育非常重要，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的作用。作為一個(gè)教育工作者，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光、變化的眼光去看待學(xué)生，特別是已經(jīng)遭遇過(guò)一次中考失敗的五年一貫制學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行行之有效的心理健康教育，轉(zhuǎn)變他們的心理。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為素養(yǎng)，順利進(jìn)入?？茖W(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高職人才。

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