【摘要】我國的基礎(chǔ)教育改革目標是基于新課程改革背景下，有效全面的實施素質(zhì)教育，學校在推行教育信息化發(fā)展過程中，應(yīng)當有效重視信息技術(shù)教育工作，但是我國部分農(nóng)村地區(qū)教育信息化較為滯后，發(fā)展信息技術(shù)教育成為了一項重點內(nèi)容。所以本文從以下幾方面簡要分析信息技術(shù)如何促進農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展，并提出具體的發(fā)展策略，希冀有效提高農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?農(nóng)村初中 ?英語專業(yè) ?教師

【中圖分類號】G633.41;G635.1 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0179-02

教師專業(yè)發(fā)展成為了我國眾多學者與教師關(guān)注的熱點問題，教師提高專業(yè)素質(zhì)影響著我國的教學水平，教師是學生學習道路上的引路人，也是教學活動的組織者，教師的言行舉止影響著教育效果和質(zhì)量。在新課程改革背景下，政府對于農(nóng)村的資金投入也逐步加大，進一步改善了信息技術(shù)教學條件以及相關(guān)設(shè)施進一步提高了硬件基礎(chǔ)，教師的專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)當相應(yīng)提高。只有提高教師的專業(yè)水平，才能夠促進農(nóng)村初中英語教學可持續(xù)發(fā)展。

一、當前農(nóng)村初中英語教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國科學技術(shù)的逐步發(fā)展與創(chuàng)新教育技術(shù)呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，農(nóng)村地區(qū)學校教育已經(jīng)進入了新的發(fā)展階段，教師也會跟隨學校教育發(fā)展，不斷提高自身的專業(yè)水平。是根據(jù)目前的教學情況來看，部分農(nóng)村初中英語教師在專業(yè)素養(yǎng)提升過程中仍然存在著部分問題，有的教師思想觀念較為滯后，缺乏教育信息化能力。產(chǎn)生該問題的原因在于，應(yīng)試教育理念對于農(nóng)村初中英語教師產(chǎn)生了極為重要的影響，大部分教師并未正確理解認識到英語教學的重要地位，所以教學方式較為陳舊，教學理念十分落后，對于新鮮事物以及多元教學模式存在懷疑或者是排斥態(tài)度，不愿意創(chuàng)新嘗試。也有的教師雖然能夠有效應(yīng)用信息技術(shù)進行課程整合，但是在教學過程中卻難以有效應(yīng)用掛圖與投影儀、電子白板等各類信息化工具，教師思想與觀念上存在排斥理念，所以信息化技術(shù)難以有效應(yīng)用。即便是應(yīng)用信息化工具，也無法取得良好的教育效果，教師并沒有拿出較多的時間和精力提高自身的教育信息化水平。在部分欠發(fā)達的農(nóng)村區(qū)域，英語教師的學歷較低，并未接受專業(yè)的師范教育，甚至有的教師存在跨學科教學情況之前，并未接受過外語教學理論學習也難以形成科學完善的教學經(jīng)驗，專業(yè)能力方面存在眾多的不足之處，例如農(nóng)村初中英語教師的語音與詞匯、語法等方面，教師的基礎(chǔ)功較為薄弱，聽說讀寫等各項能力降低，組織教學與課堂教學模式創(chuàng)新等眾多方面難以游刃有余的開展。初中英語教師對于英語教學現(xiàn)狀以及日后的發(fā)展缺乏正確完善的認知，在教學過程中缺乏創(chuàng)新意識，對于專業(yè)前景存在不聞不問情況嚴重阻礙了教師專業(yè)素養(yǎng)的有效提高。

二、應(yīng)用信息技術(shù)促使農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展的具體對策

（一）進一步促進素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展

要想提高教育教學水平，在新課程標準下，素質(zhì)教育更加重視學生學習的主動化與經(jīng)濟化，學習過程的最優(yōu)化，課程資源的整合化，所以在教學過程中教師應(yīng)當采用多元化的教學手段。在農(nóng)村初中英語教學過程中，一支粉筆一塊黑板的教學模式仍然沿用至今，與當前的先進教學方法，可謂有較大的差距，如何解決此問題，必須在農(nóng)村地區(qū)進一步發(fā)展信息技術(shù)教育，有效應(yīng)用信息技術(shù)教育提高資源的整合力度，挖掘各類教育資源，優(yōu)化課堂教學效果，從而取得理想的課堂教學目標。有效應(yīng)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學生通過視聽與口語互動交流，能夠積極主動的接受所傳達的英語知識，進而確保英語講授知識的最大化與最優(yōu)化發(fā)展。在教育教學過程中應(yīng)用信息技術(shù)能夠通過聲光電等各類作用給學生全面的感受，有助于起到立體的課堂教學效果。

（二）及時有效的更新教師教育教學觀念

進一步推動農(nóng)村教育深層次發(fā)展，但是我國部分農(nóng)村地區(qū)仍然遵循滿堂灌的課堂教學理念，學生只能夠被動式的接受知識，并為充分發(fā)揮自我才能，所以要想提高教師的專業(yè)水平，必須有效創(chuàng)新教育教學觀念。但是創(chuàng)新課堂教學觀念存在一定的難度，也嚴重制約著農(nóng)村地區(qū)的教學發(fā)展，必須改變傳統(tǒng)常規(guī)教學模式，應(yīng)用信息技術(shù)教育能夠有效改善這一不足之處。應(yīng)用信息技術(shù)能夠及時了解并掌握學生所學知識的掌握情況，信息技術(shù)的優(yōu)勢主要是改變教師的教學模式。同時改變了學生的傳統(tǒng)落后學習方式，充分肯定了學生的課堂主體地位，教師與學生間構(gòu)架起了信息化教學橋梁，兩者間也能夠進行深入探討和交流，更好的進行學習與探索，才能夠提高教育信息化水平。

（三）促使教師英語教學水平專業(yè)化發(fā)展

有效應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，必須充分重視課堂教學資源的合理開發(fā)及有效應(yīng)用，通過實施遠程教育項目，使每位農(nóng)村教師都能夠最大程度的享受豐富多元的英語教學資源，也為日后的英語教學打下夯實的基礎(chǔ)，可以應(yīng)用信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)教育資源，建設(shè)農(nóng)村教育資源寶庫，可以將英語信息資源構(gòu)建成相互聯(lián)系的教學信息網(wǎng)絡(luò)，將英語網(wǎng)絡(luò)資源互相結(jié)合，進一步實現(xiàn)英語資源的高效共享。在英語資源的獲取過程中，可以連接資源網(wǎng)站與遠程教育尋求所需的專業(yè)化內(nèi)容，并且根據(jù)教學經(jīng)驗和學生的認知規(guī)律進行有效結(jié)合，教師在此基礎(chǔ)上予以精心改編，在課堂上進行創(chuàng)新化教學，教師在制作適合本區(qū)域的教學課件，進行多元化引導(dǎo)，有助于提高學生的英語學習興趣，也能夠增強教師的專業(yè)教學水平。

（四）提高農(nóng)村地區(qū)學生信息技術(shù)應(yīng)用能力

在新課程標準中，將信息技術(shù)教育當作綜合實踐活動中的重要組成部分，所以信息技術(shù)教學也切記不要只是重視傳統(tǒng)的教練應(yīng)當引導(dǎo)學生具體操作，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及實踐能力，增強學生的信息技術(shù)與綜合素養(yǎng)才能夠提高教師的信息化教學水平，教師在教學過程中通過有效的引導(dǎo)學生能夠有效掌握操作技巧。信息技術(shù)像是一門培訓(xùn)課程，引導(dǎo)學生更加科學完善的掌握信息基本操作技能，增強學生獲取信息的能力，所以在英語教學過程中，教師應(yīng)當創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學環(huán)境，在教學環(huán)境設(shè)置上必須要有硬件和軟件之分，硬件可以將計算機教室改作為小型局域網(wǎng)。通過安裝管理軟件對學生進行有效的課堂管理與控制，將傳統(tǒng)的講授式教學轉(zhuǎn)換為學生的自主舞臺。例如在軟環(huán)境設(shè)置上，教師應(yīng)當由英語知識的傳播者或者是灌輸者轉(zhuǎn)移學生學習道路上的引路人，或者是良師益友。根據(jù)新課程標準要求有效應(yīng)用全新的教學理念，采用任務(wù)教學法或者是小組合作探究，鼓勵學生自主的完成任務(wù)，組織學生有效應(yīng)用信息化技術(shù)，切實提高學生的合作交流能力，增強學生的英語活動參與積極性與學習熱情，使學生掌握搜索引擎的使用方法，可以像一個講解員一樣，將自己喜歡的人或事物介紹給其他同學，也可以與組內(nèi)成員進行探討交流，合伙做一個英語專題報告，有助于提高學生的英語學習能動性。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出信息技術(shù)教育是當代英語教育發(fā)展中的重要內(nèi)容，在英語教學過程中，教師應(yīng)當有效結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的英語不足之處，進一步挖掘并探索英語教學的多元化發(fā)展趨勢，有效應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學理念及方法，展示豐富多元的英語內(nèi)容。有助于提高學生的英語學習興趣，也進一步增強了自身的教學水平與經(jīng)驗，有助于促使英語教學多元化發(fā)展。

參考文獻：

[1]李文紅.利用信息技術(shù)，優(yōu)化英語閱讀教學的優(yōu)勢[J].新課程（教育學術(shù)），2017（06）.

作者簡介：

高春香（1979.4.28-），女，漢族，甘肅古浪人，大學本科，一級教師，擅長于初中英語、地理的教學。