柳曉霞

【摘要】當(dāng)前階段，隨著世界交流融合的步伐不斷加快，如何提升學(xué)生英語口語能力即成為了廣大初中任課教師需要面臨的一大重任。在清楚認(rèn)知到這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，初中英語教師下一步需要做的就是基于英語口語生活應(yīng)用目的，對兩者的具體關(guān)聯(lián)性進(jìn)行全面把握，益于最終借助豐富多樣的生活資源探索出眾多科學(xué)教學(xué)措施，促使初中生在有效深入鍛煉中逐步增強(qiáng)自身英語口語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?口語教學(xué) ?生活資源

【中圖分類號】G633.4 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0114-01

基于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣以及現(xiàn)階段英語教育模式，初中階段英語口語教學(xué)一直以來都沒有得到足夠而全面的重視，更別說結(jié)合生活資源所展開的英語口語教學(xué)活動了，而這就極大地影響到了初中生英語口語能力的有效鍛煉與提升。為了改善此現(xiàn)實(shí)情況，在平時(shí)教育教學(xué)過程中，初中英語教師就需要給予口語教學(xué)極大關(guān)注的同時(shí)，著重探索英語口語與學(xué)生實(shí)際生活的顯著結(jié)合點(diǎn)，從而將大量生活資源融入英語口語教學(xué)過程之中，大大提升相關(guān)具體教學(xué)活動的實(shí)踐有效性，益于初中生英語口語能力在科學(xué)鍛煉中逐步提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，增加學(xué)生英語口語交際互動

英語口語實(shí)際上是一項(xiàng)生活交際輔助媒介，其最終還是要在生活應(yīng)用中才能夠體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，同時(shí)也只有在相應(yīng)情境中才能夠得到有效鍛煉與提升。因此，在平時(shí)課堂教學(xué)過程中，初中英語教師就需要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活資源而為他們創(chuàng)設(shè)一定的生動情境，以借助增多的口語交際互動實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)能力訓(xùn)練，最終促使初中生英語口語能力有效提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Why dont you talk to your parents？》這一單元英語知識的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我就為學(xué)生們提供了一個(gè)生活情境：同學(xué)小王向小李傾訴說有一次發(fā)現(xiàn)媽媽翻看自己的日記，過后她雖然道了歉但是自己還是不開心，就此小李則建議他跟媽媽深談一次。接著，我就鼓勵學(xué)生們自由結(jié)組并據(jù)此編寫對話進(jìn)行口語交流，進(jìn)而在給予學(xué)生一定互動練習(xí)時(shí)間以后選擇了幾組同學(xué)上臺，通過以上生活情境練習(xí)活動，初中生們的英語口語能力自然而然就可以在此諸多交際互動中得到有效鍛煉，即我所教學(xué)生的英語口語水平得以大幅度提升。

二、組織課外實(shí)踐，鍛煉學(xué)生口語生活應(yīng)用能力

在針對初中生進(jìn)行英語口語教學(xué)活動的時(shí)候，即英語課堂時(shí)間是比較有限的，而留給口語教學(xué)部分的時(shí)間也就更少了，與此同時(shí)課堂模擬口語教學(xué)情境遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與現(xiàn)實(shí)生活比擬，無法最有效地提升學(xué)生相關(guān)能力。鑒于此，在平時(shí)教育教學(xué)過程中，初中英語教師就可以定期組織學(xué)生們參加一些課外相關(guān)實(shí)踐活動，給予學(xué)生充足的口語交際機(jī)會，這樣最終他們的英語口語生活應(yīng)用能力即可在實(shí)際有效的鍛煉中慢慢得以增強(qiáng)。

例如，在為學(xué)生們講解完《Where did you go on vacation？》這一單元英語知識內(nèi)容以后，我就利用課下時(shí)間以本單元所講內(nèi)容為主題帶領(lǐng)學(xué)生們開展了一次英語角活動。在活動開展過程中，首先在正式交流之前，每個(gè)學(xué)生都需要提前運(yùn)用所學(xué)、結(jié)合生活經(jīng)歷來準(zhǔn)備自己即將要用到的語句，同時(shí)進(jìn)行一定的口語練習(xí)，接著在與同伴進(jìn)行實(shí)際交流的時(shí)候，學(xué)生們不僅需要以口頭形式準(zhǔn)確闡述自己的想法，同時(shí)還需要根據(jù)同學(xué)的英語表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)的回應(yīng)。這樣，在此真實(shí)實(shí)踐交流過程中，學(xué)生們就可以很自然地將自己融入當(dāng)下與同學(xué)談?wù)摻涣鞯纳顖鼍爱?dāng)中，進(jìn)而在不斷思索交流中使自己的英語口語能力得到實(shí)際有效的鍛煉。久而久之，初中生們的英語口語生活應(yīng)用能力就可以在以上課外實(shí)踐鍛煉中逐漸增強(qiáng)，為其將來順利進(jìn)行生活交往增添強(qiáng)大助力。

三、傳授西方文化，消除英語口語生活交際障礙

通常而言，西方國家文化與我國文化有著很多不同之處，如果學(xué)生們對西方國家文化不了解，那么其將來在與西方人進(jìn)行實(shí)際交流時(shí)很可能就會產(chǎn)生一些不必要的誤會甚至是沖突。因此，為了避免以上情況出現(xiàn)，在平時(shí)針對初中生進(jìn)行英語口語教學(xué)活動的時(shí)候，英語教師就需要將西方文化知識傳授納入自己的教學(xué)任務(wù)清單當(dāng)中，意在盡可能消除將來會影響到學(xué)生實(shí)際交往的相關(guān)障礙，使其順利實(shí)現(xiàn)信息溝通。

例如，為了讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確地把握英語口語交際的內(nèi)容選擇以及表達(dá)方式等，我將西方文化教學(xué)融入了整個(gè)英語課堂，即隨時(shí)依據(jù)合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行相關(guān)知識傳授。如，在為學(xué)生們講授《An old man tried to move the mountains.》這一單元英語知識的時(shí)候，我就以一定的西方文化傳授活動導(dǎo)入了新課教學(xué)內(nèi)容，即中國一向秉承“尊老敬老”的價(jià)值觀念，但是西方人卻不希望別人把自己當(dāng)老人來看待，因此坐車時(shí)通常都不接受別人的讓座，認(rèn)為這是在嘲諷自己無用。我又不失時(shí)機(jī)地融入了諸多文化知識內(nèi)容。初中生們對西方文化的認(rèn)識與了解就得以不斷拓展與深入，而這勢必就可以為學(xué)生將來順利與他人進(jìn)行英語口語交際增添助力。

總之，英語口語學(xué)習(xí)與應(yīng)用和學(xué)生生活息息相關(guān)，基于學(xué)生相關(guān)能力培養(yǎng)提升目的，在平時(shí)教育教學(xué)過程中，初中英語教師就需要借助融入生活資源的諸多有效手段展開具體口語教學(xué)活動，益于初中生英語口語能力穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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