陳紅霞

【關(guān)鍵詞】 初中英語教學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生評價;策略

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0107—01

新課程改革實施以來，隨著教學(xué)理論研究的不斷深化及教學(xué)實踐的不斷拓展，教學(xué)評價的地位和作用日益凸顯。在初中英語教學(xué)中，教師要運用靈活有效的評價策略，關(guān)注學(xué)生的成長與進步，努力增強他們的自信心，激發(fā)他們的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘他們的潛力，才能真正提高農(nóng)村高中英語的教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)新課程改革的目標。

一、評價要正確

教師做出的評價必須是正確的，這樣學(xué)生才會有想再次參與活動的勇氣和繼續(xù)努力的信心，只有讓學(xué)生體驗到了這一評價，才有可能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。如，在英語課堂中，當學(xué)生回答不完整或錯誤時，教師千萬別為了怕傷害孩子的自尊心給出錯誤的評價，相反，教師需要立即糾正，但不要說：“No”或“You are wrong！”等負面評價的語言，以免挫傷孩子的積極性。教師可以用“Good， but...” “Can you say it again？”等語言進行鼓勵和糾正?；蛘?，教師可以要求其他同學(xué)給予幫助，培養(yǎng)學(xué)生的互助和協(xié)作能力。正確的評價用語體現(xiàn)了新課改與素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況做以了解，增強了學(xué)生對教師的信任度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、評價要有激勵性

激勵性是教學(xué)評價的主要功能之一。在農(nóng)村英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)注意運用評價激勵功能來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中學(xué)有許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，認為英語是外國的語言，他們也沒機會到外國去，學(xué)習(xí)英語用處不大，只會白白浪費時間;加之英語現(xiàn)在是標準化考試，試卷上有A、B、C、D四個選項，可以碰運氣選擇，得分率有時也很高。這些學(xué)生認為應(yīng)該把學(xué)英語的大量時間用到物理、化學(xué)等其他科目的學(xué)習(xí)上。對于抱有這種思想的學(xué)生與其他的學(xué)困生，英語教師應(yīng)耐心引導(dǎo)他們邁向?qū)W習(xí)的正軌;對于他們?nèi)〉玫倪M步，要以賞識的態(tài)度來評價，以愛心引導(dǎo)他們看到自己的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，奮勇拼搏，迎頭趕上。例如，當有的學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)興趣不足，學(xué)習(xí)困惑時，英語教師要以愛心鼓勵他們揚起奮進的風(fēng)帆，運用“Never mind ！Try again！ I know you can do it.One more time and you'll get it.”等話語使學(xué)生明白教師對他們的關(guān)心與激勵，從而使他們的信心大大增強，促使他們形成自主學(xué)習(xí)能力。

三、評價方式要有多樣性

在英語課堂教學(xué)中，評價方式如果很單一，學(xué)生就會厭倦，不利于學(xué)生的發(fā)展，但無論教師采取何種形式的評價，都應(yīng)該注意評價對學(xué)生的激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進步。比如，教師可以通過爬樓梯的評價方式，制作幾個大腳板，并在黑板上畫好樓梯。若組員回答正確，則上爬一個臺階，先到頂樓者為勝利方。

評價的尺度也要多樣化，不要用統(tǒng)一的尺度去評價所有學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展，要注意看對象、看場合，或直言不諱，或委婉含蓄。對學(xué)習(xí)不同的學(xué)生要采用不同的評價語言與評價方式，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，評價時要鼓勵學(xué)生再接再勵，適當運用表揚性的評價用語，對他們多提新要求，如發(fā)現(xiàn)他們的缺點和錯誤時，要及時進行批評教育。對于中等水平的學(xué)生，教師要以表揚為主，以批評為輔，批評時要注意方式與方法，不能挖苦嘲諷;對于學(xué)困生，教師要在平時就與他們多交往、多了解他們的學(xué)習(xí)情況。評價時要從他們身上的閃光點入手，以賞識來激勵他們好好學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，校正學(xué)習(xí)方法。

評價時還要注意把關(guān)注學(xué)生的個體差異和面向全體學(xué)生有機結(jié)合起來，把形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，努力促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，促使學(xué)生全面成長。在英語教學(xué)實踐中，英語教師要以新課改為指南，以素質(zhì)教育為宗旨，綜合運用評價的激勵和促學(xué)功能，以愛心評價農(nóng)村學(xué)生的成長與進步，構(gòu)建起他們學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力，為他們的成長與成才奠定基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)評價，是以教師的課堂教學(xué)為研究對象，依據(jù)一定方法和標準，對教與學(xué)的過程和效果做出客觀的價值判斷。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)的目的及原則，對教學(xué)過程和所產(chǎn)生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的改進提供依據(jù)。編輯：趙玉梅