高小慧

【摘要】農(nóng)村教育歷來是教育界討論和關(guān)注的話題，隨著新課程教育教學改革的深入發(fā)展，打造信息化、數(shù)字化的現(xiàn)代教學課堂就成為中學教師的共識和重要目標。農(nóng)村的信息資源基礎(chǔ)差，教師的教學水平相對較低，這對現(xiàn)代化教學課堂的打造提出了重要挑戰(zhàn)。有鑒于此，筆者在分析農(nóng)村教學現(xiàn)狀和學生特點的基礎(chǔ)上，主要從以下幾個方面出發(fā)，就如何增強信息資源和數(shù)字資源在初中語文教學課堂的應用，談一談自己的淺見。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?信息化 ?數(shù)字化

【基金項目】全國教育信息技術(shù)研究2017年度重點課題《學生學習資源有效供給與虛實融合教學應用模式創(chuàng)新——基于國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系的研究》的子課題，立項號：176220031。

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）27-0053-01

隨著“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動如火如荼的展開，以信息媒體為代表的信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學的結(jié)合，其重要性和緊迫性愈加突顯，兩者的良好融合，不僅有利于改革原有的初中語文教學模式，提升教學效率，還有利于增強學生的信息能力和語文學習能力，樹立他們正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，具有重要的理論意義和實踐價值。

一、巧妙地展開課堂導入活動

好的開頭往往能讓人眼前一亮，勾起他們潛藏心底的探究欲望，促使其積極投入到某項活動當中。部分教師因為認知觀念的局限，對課前導入環(huán)節(jié)并不重視，教學“開門見山”，難以滿足學生多樣化的教學需求;還有教師采用的課前導入方法老舊，難以有效地吸引學生的注意力。合理地利用信息技術(shù)進行課堂導入，不僅能以新奇的方式吸引學生的目光，方便開展各種形式的課前導入，為下一步的教學活動做好準備，還能活躍課堂氛圍，刺激學生探知欲望。筆者在積極響應“雙一”活動的同時，也不斷探索信息技術(shù)與語文教學的結(jié)合方式，將信息媒體適當?shù)丶{入教學導入環(huán)節(jié)。

譬如，在學習《雨的四季》時，筆者并沒有按照以往的教學方法進行教學，也沒有像其他教師一樣，純粹地將課本內(nèi)容照搬到課件上，在課上直接展示給學生，給教學冠上一個“信息化”的名頭，而是在教學開始以前，就通過信息媒體，播放了瓢潑大雨的視頻，利用嘩啦啦的雨聲和轟隆的雷鳴聲以及相關(guān)畫面，將他們游散的注意力集中起來，又接著向其播放了春雨、秋雨和冬雨的視頻資料，在這個過程中，進入到本課學習活動中，讓學生體會作者所寫的四季之雨，與他們所見、所感和親身經(jīng)歷的有何不同。這樣的課前導入，生動有趣，激發(fā)了學生的探究興趣，有利于課堂教學活動的順利進行和教學效率的提高。

二、有效地進行課堂教學活動

大部分的教學環(huán)節(jié)主要在課堂上進行和完成，課堂教學效果的好壞直接關(guān)系學生最終學習效率的高低，關(guān)系到這節(jié)課的成敗。傳統(tǒng)的農(nóng)村教學課堂主要以“教師主講、學生主聽”為主，這種教學方法已經(jīng)不合時宜。信息媒體蘊含豐富的教學資源，具有強大的資源共享功能和多樣的展示方式，其與初中語文教學課堂的結(jié)合，既是時代教育發(fā)展的要求，也是農(nóng)村初中語文教學尋求突破的關(guān)鍵。筆者在教學中，就利用信息技術(shù)，進行了語文教學，取得了頗為不錯的教學效果。

譬如，在學習《再塑生命的人》時，除了巧妙的課堂導入以外，鑒于部分學生對海倫·凱樂并不十分了解的問題，筆者還利用網(wǎng)絡(luò)信息媒體，將作者的有關(guān)資料和主要事跡以圖片、文字和動畫的形式呈現(xiàn)在學生眼前，加深他們對作者的了解，然后要求他們重頭閱讀課文，體會文章的中心大意和關(guān)鍵詞句，體會其中蘊含的思想感情，對他們進行德育教育。這樣的教學效果更好，有助于實現(xiàn)智育和德育的雙重目標。

三、適當?shù)赝卣拐n外閱讀活動

課外閱讀活動是初中語文課堂教學的延伸部分，這一部分主要以拓展內(nèi)容為主，旨在加深學生對語文知識的理解程度，開闊他們的眼界，深化他們的思維意識，增強其閱讀能力和文學底蘊。信息技術(shù)與初中語文的有效結(jié)合，能在較高程度上滿足學生課外閱讀活動的學習需要，在增加所學知識廣度和深度的同時，促使他們養(yǎng)成正確使用信息媒體的習慣，學會發(fā)揮信息技術(shù)對學習的積極作用，輔助自身的語文學習。

譬如，在學習諸葛亮的《誡子書》時，筆者除了讓學生在課堂上學習文章的相關(guān)內(nèi)容以外，還利用空余的時間，通過網(wǎng)絡(luò)信息媒體，檢索了一些與本文同類型的文章，讓學生進行課外閱讀，在這個過程中，適當?shù)卮┎逡恍┡c家規(guī)、家訓和家風相關(guān)的圖片、文字資料，在加深學生對文章的理解和掌握的同時，拓展他們的知識面，開闊其文學眼界，在此基礎(chǔ)上，給學生再介紹了一些與之相關(guān)的學習網(wǎng)站，布置閱讀和寫作作業(yè)。這樣的教學不僅豐富了課堂教學內(nèi)容，還有助于引導學生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升他們的閱讀和寫作能力，提高其文學修養(yǎng)。

總而言之，信息技術(shù)與初中語文教學的結(jié)合是大勢所趨，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際學情，選擇恰當?shù)男问?，使信息技術(shù)為語文教學所用，在不斷提高自身信息能力和素養(yǎng)的同時，打造現(xiàn)代化的初中語文教學課堂，促進教學和學生雙重發(fā)展。

參考文獻：

[1]張永健.智慧校園對解決農(nóng)村初中語文教學問題的探究[J].中國農(nóng)村教育，2018（87）.

[2]楊建兵.淺談信息時代下如何激活農(nóng)村初中語文課堂[J].學周刊，2018（100）.