楊文新

【摘要】隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)思想及育人手段不斷革新，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可以有效培育學(xué)生核心素養(yǎng)，助力教師完成“立德樹(shù)人”教育任務(wù)，推動(dòng)教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，其中“誦讀教學(xué)法”作為沿用至今的經(jīng)典教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀詮釋文章內(nèi)涵，繼而有效落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)運(yùn)用誦讀教學(xué)法進(jìn)行初中文言文閱讀教學(xué)的方略進(jìn)行研究，以期提高初中語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】誦讀教學(xué)法 ?初中文言文 ?閱讀教學(xué)

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省2018年度“十三五”規(guī)劃課題《初中文言文誦讀學(xué)習(xí)法探究》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3051。

【中圖分類號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）28-0084-02

文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)，基于古人語(yǔ)言體系與當(dāng)代語(yǔ)言體系存在差異性，加之初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有待提升，其在學(xué)習(xí)文言文過(guò)程中容易產(chǎn)生阻力，在理解、記憶等文言文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)阻力重重，所謂“書讀百遍其義自見(jiàn)”，這就需要教師秉持以人為本教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀文言文過(guò)程中，詮釋文章內(nèi)涵，體悟文章深意，將自己的情感滲透在文言文中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立古文學(xué)習(xí)意識(shí)，形成古文學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率。基于此，為提高初中文言文閱讀教學(xué)質(zhì)量，研究誦讀教學(xué)法實(shí)踐之良策顯得尤為重要。

1.打造良好的誦讀教學(xué)環(huán)境

優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍可幫助學(xué)生舒緩緊張的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)其參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，助力教師落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，基于此初中語(yǔ)文教師需在開(kāi)展文言文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，營(yíng)建良好的誦讀教學(xué)氛圍，為教師科學(xué)運(yùn)用誦讀教學(xué)法創(chuàng)造條件。

例如，教師在進(jìn)行《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生播放一段動(dòng)畫版《世說(shuō)新語(yǔ)》，打造輕松、愉悅教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，教師在視頻片段播放過(guò)程中，將與課文內(nèi)容相契合的詞語(yǔ)書寫在黑板上，待視頻播放結(jié)束后，給學(xué)生充足時(shí)間自主誦讀，打造以人為本教育環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生分析文言文與視頻內(nèi)容異同，加深學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，在不給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力前提下，有效落實(shí)誦讀教學(xué)目標(biāo)。

2.從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手運(yùn)用誦讀教學(xué)法

興趣是陪伴學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，勇攀知識(shí)高峰的“伙伴”，只有初中文言文閱讀教學(xué)充滿樂(lè)趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，成為實(shí)施誦讀教學(xué)法的主體，并提升學(xué)生文言文誦讀成效?；诖耍踔姓Z(yǔ)文教師需依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目標(biāo)等因素，科學(xué)運(yùn)用誦讀教學(xué)法。

例如，教師在進(jìn)行《桃花源記》教學(xué)時(shí)，可率先展示一張富有個(gè)性化的地圖，地圖色彩紛呈，其上繪制山、水、樹(shù)林、村莊等景象，在景象旁邊還有一個(gè)括號(hào)，同時(shí)地圖下方張貼若干紅色三角小旗，學(xué)生注意力將被此張地圖所吸引，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在此基礎(chǔ)上，教師可率先講述《桃花源記》梗概，使學(xué)生得以帶著對(duì)文言文的憧憬自主誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀文言文過(guò)程中填充地圖，并張貼小旗梳理《桃花源記》脈絡(luò)，學(xué)生對(duì)照“地圖”進(jìn)行誦讀，可加深其對(duì)文章內(nèi)容的印象，降低學(xué)生文言文背誦難度，同時(shí)提高文言文閱讀教學(xué)趣味性。

3.創(chuàng)新誦讀教學(xué)模式

創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，為此初中語(yǔ)文教師需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)、可行教學(xué)模式，將其與誦讀教學(xué)法整合到一起，擴(kuò)展誦讀教學(xué)法實(shí)施范疇，優(yōu)化配置教育資源，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)時(shí)，可采用“多媒體+誦讀教學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生跟隨清新淡雅的古樂(lè)節(jié)奏誦讀，深切體悟文言文內(nèi)涵，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)層面著手，幫助學(xué)生理解文言文，變“要求學(xué)生誦讀”為“學(xué)生想要誦讀”，營(yíng)建活躍、高效誦讀教學(xué)氛圍，繼而落實(shí)初中文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)。再如，教師可采用“情境創(chuàng)設(shè)+誦讀教學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀文言文基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)其想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)文言文情境，使學(xué)生得以更加仔細(xì)、認(rèn)真、有效完成誦讀任務(wù)，同時(shí)教師通過(guò)觀察、分析、總結(jié)學(xué)生在誦讀過(guò)程中的表現(xiàn)，可明晰學(xué)生文言文理解難點(diǎn)，找準(zhǔn)教師文言文閱讀教學(xué)要點(diǎn)，為營(yíng)建教學(xué)相長(zhǎng)文言文閱讀教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，為有效提高初中文言文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需秉持以人為本、興趣先導(dǎo)、創(chuàng)新實(shí)踐理念，科學(xué)運(yùn)用誦讀教學(xué)法，通過(guò)打造良好的誦讀教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，開(kāi)展誦讀教學(xué)活動(dòng)，立足新課改背景，創(chuàng)新踐行新型誦讀教學(xué)模式，有效落實(shí)初中文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培育學(xué)生核心素養(yǎng)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具有效性。

參考文獻(xiàn)：

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