陳璐

【摘要】當(dāng)前我國的社會發(fā)展處于一個多元化的背景當(dāng)中，小學(xué)生在塑造心理環(huán)境的過程當(dāng)中很容易受到周圍環(huán)境、家庭以及學(xué)校的影響，如果不能對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)就有可能會受到較為嚴(yán)重的負(fù)面沖擊。而當(dāng)前的語文教學(xué)則與心理環(huán)境的塑造有著較為重要的關(guān)系，所以小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該提高對學(xué)生心理健康教育的重視程度，并加強(qiáng)對其的輔導(dǎo)力度，幫助學(xué)生塑造一個好的心理環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 ?小學(xué)語文 ?相互滲透

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0068-02

一、當(dāng)前小學(xué)階段中學(xué)生存在的心理問題

在小學(xué)階段當(dāng)中，正是學(xué)生形成人格，塑造良好的心理環(huán)境的重要時間段，如果沒有對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生就很有可能會產(chǎn)生一些自卑、焦慮、憂郁或是以自我為中心等一些心理上問題，而且存在此種問題的學(xué)生外在表現(xiàn)主要為與他人交流較少，語言表達(dá)能力較為欠缺，還有可能會有厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，更嚴(yán)重的還可能會出現(xiàn)校園暴力。而在當(dāng)前的教育制度當(dāng)中，此類學(xué)生不僅得不到老師的關(guān)注，還可能會被認(rèn)為是差生，出現(xiàn)老師不加管教的現(xiàn)象。為了能夠從根本上解決問題，語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中可以對學(xué)生從心理角度出發(fā)，對其中存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行有效分析，然后結(jié)合實(shí)際提出合理的解決措施，為學(xué)生日后的發(fā)展打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并從心理上給與更多的安慰和支持。

二、語文教學(xué)中心理健康教育的滲透路徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)造心理教育的條件

要想在學(xué)生的發(fā)展過程當(dāng)中塑造一個更好的心理環(huán)境，就首先需要建立一個較好的教育教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了保證相關(guān)的工作能夠更好地進(jìn)行，首先相關(guān)的語文教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改變，將教育教學(xué)的目標(biāo)從成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心理健康能夠正常發(fā)展當(dāng)中來，這樣一來才能為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的心理教育環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生心理能夠正常健康的發(fā)展。此外，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，還要注意不斷的將傳統(tǒng)師生的關(guān)系進(jìn)行有效地改善，并對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的師生關(guān)系和教育模式都會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生和老師之間的關(guān)系產(chǎn)生大大的隔閡，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，不能及時有效的向老師求助，老師也不能幫助學(xué)生很快的進(jìn)行解決，而存在的此種問題也就在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生心理障礙的形成。所以，教師在教書育人的過程中要建立一個平等的關(guān)系，公平公正的對待每一個學(xué)生以及每一個學(xué)生身上和心理上存在的問題，當(dāng)他們求助時及時幫助他們擺脫困境，還要注意也可以多和家長進(jìn)行溝通，從多角度對學(xué)生進(jìn)行全面的了解。其次，就是樹立以人為本的教育理念，在教育的過程當(dāng)中把握好時間的尺度，并對其進(jìn)行重新定義，如果存在著某種教育行為對學(xué)生產(chǎn)生不利影響就要及時進(jìn)行改正，切實(shí)從學(xué)生的角度進(jìn)行處罰，構(gòu)建一個健康良好的教育環(huán)境。最后，教師自身要不斷的提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和心理教育的技能水平，不僅掌握基本的語文教學(xué)素養(yǎng)，還要對相關(guān)的心理學(xué)知識進(jìn)行有效的了解，在講課授課的過程中將語文和心理教育進(jìn)行有效的融合，能夠更好的幫助學(xué)生塑造一個健康的心理環(huán)境。

（二）明確教育目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展

在當(dāng)前的實(shí)際情況當(dāng)中，心理健康問題與學(xué)生的思維發(fā)展以及相關(guān)的意志塑造都存在著比較密切的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)該更加明確心理健康教育的實(shí)際目的，在教學(xué)過程中不斷的深入挖掘其中存在的情感資源，這樣一來才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一方面教師要加強(qiáng)對學(xué)生心里教育的滲透力度，另一方面，還要不斷地對學(xué)生的意志品質(zhì)進(jìn)行鍛煉?？梢詫ο嚓P(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦茫寣W(xué)生對自身有一個正確的自我定位，避免出現(xiàn)學(xué)生因一次失敗就出現(xiàn)意志消沉的現(xiàn)象，提高抗挫敗能力。另一方面，教師還應(yīng)該對學(xué)生的思維模式進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在心里活動當(dāng)中思維也是其中重要的組成部分。

（三）結(jié)合實(shí)際，滿足學(xué)生的實(shí)際需要

在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，首先教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理情況，對其進(jìn)行全面的分析，然后了解學(xué)生實(shí)際的心理需求，在語文教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)。首先，根據(jù)相關(guān)的心理教育目標(biāo)將語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，此內(nèi)容不僅包括學(xué)生的智力，還涉及到文化素養(yǎng)等。其次，就是構(gòu)建一個較為完善的教學(xué)情景，在合適的教學(xué)情景當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的反思和心理指導(dǎo)。最后就是突破語言上存在的障礙，不只是單純的從話語上對學(xué)生進(jìn)行講解，還要將學(xué)生帶入到實(shí)際生活當(dāng)中，與實(shí)際進(jìn)行密切的結(jié)合，讓學(xué)生在親自動手，團(tuán)結(jié)合作的過程當(dāng)中有效的將心理環(huán)境進(jìn)行改善，提高對社會以及對他人的認(rèn)識。

對當(dāng)前我國的實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)生面臨著較為嚴(yán)重的心理健康問題。為了更好的解決其中存在的問題，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膹男睦斫嵌瘸霭l(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)其中存在的教育資源，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助學(xué)生，建立一個較為良好的心理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸飛，俞敏.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（29）：51-52.