任國(guó)雷

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生;閱讀習(xí)慣;多學(xué)科協(xié)作;培養(yǎng);途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0060—01

閱讀是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段，對(duì)于九年義務(wù)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力尤為重要。目前，人們只把培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力當(dāng)作是語(yǔ)文學(xué)科及語(yǔ)文老師的事，但是僅具備語(yǔ)文閱讀能力是不夠的?，F(xiàn)代社會(huì)要求人們具有的閱讀能力，是一種以語(yǔ)文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語(yǔ)閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科學(xué)閱讀能力等在內(nèi)的綜合性閱讀能力。由于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的工作，所以各學(xué)科教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用多方面的內(nèi)容，采取多樣化的形式去協(xié)作達(dá)到此目的。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 閱讀教學(xué)在多學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀

閱讀在不同學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)形式是不一樣的。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，閱讀包含語(yǔ)言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、術(shù)語(yǔ)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。小學(xué)數(shù)學(xué)中不僅有數(shù)字運(yùn)算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問(wèn)題，而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是數(shù)學(xué)文本問(wèn)題的必要前提。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束和影響，閱讀并沒(méi)有得到教師的重視，灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，教師漠視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)閱讀能力認(rèn)為是語(yǔ)文老師的事。由于小學(xué)生大都缺乏提取信息的能力，習(xí)慣于運(yùn)用公式解決問(wèn)題，很難獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題，往往在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)隨心所欲，沒(méi)有章法。

在英語(yǔ)學(xué)科中，英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的重要組成部分，它既是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段。但是很多教師在教學(xué)中并沒(méi)有著力去研究和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，往往在平時(shí)的教學(xué)中，重聽(tīng)說(shuō)輕閱讀，在詞匯和對(duì)話(huà)教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透。有的教師在閱讀教學(xué)中，采用的教法單一，在講述單詞和短語(yǔ)時(shí)，也只介紹它的固定搭配、習(xí)慣用法，或者給出幾個(gè)例句，就算完成任務(wù)了。還有的英語(yǔ)教師，在閱讀教學(xué)中，忽視了學(xué)生根據(jù)上下文線(xiàn)索猜測(cè)詞義能力的培養(yǎng)。部分教師在教學(xué)中還進(jìn)行逐字逐句的閱讀，這種做法既減緩了閱讀速度，還可能使整體理解課文變得更加困難。

二、多學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣的途徑和方法

1. 數(shù)學(xué)學(xué)科上。（1）教師要根據(jù)教材內(nèi)容，確定需要讀哪些內(nèi)容，什么時(shí)間讀，怎樣讀才能讓學(xué)生讀出效果，以此鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。（2）教材中的概念、定理、性質(zhì)、公式的內(nèi)容語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、抽象，學(xué)生很難理解，可以要求學(xué)生默讀或出聲朗讀，把關(guān)鍵的詞、句子用筆勾畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)理解。然后讓學(xué)生講解這些關(guān)鍵字、詞、句子的含義，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（3）計(jì)算題的閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，解題時(shí)學(xué)生正確率低，速度慢。究其原因，學(xué)生沒(méi)有具體弄清運(yùn)算順序和不會(huì)運(yùn)用計(jì)算法則，特別是多步的混合運(yùn)算。反過(guò)來(lái)列式計(jì)算學(xué)生也就搞不懂先算什么，該不該添括號(hào)。恰當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)算過(guò)程，對(duì)于理解記憶、鞏固已學(xué)知識(shí)也很必要。（4）圖形題閱讀，看圖題、情境性插圖、實(shí)物圖、示意圖、表格圖、線(xiàn)段圖、幾何圖等，有的學(xué)生看不懂圖或說(shuō)不清圖意。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生按正確的方法看圖，指導(dǎo)學(xué)生閱讀找到圖中事物間的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言從多角度、用不同的敘述表達(dá)圖意。

2. 英語(yǔ)學(xué)科上。（1）學(xué)生缺乏英語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)很困難。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天跟讀，能夠順利地朗讀課文，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，又可在語(yǔ)境中去記憶單詞和詞匯。要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)留心詞語(yǔ)的搭配，必要時(shí)要用筆記下來(lái)。要引導(dǎo)和幫助學(xué)生將比較生疏的單詞利用構(gòu)詞法或者是通過(guò)上下文的聯(lián)系來(lái)掌握，指導(dǎo)學(xué)生能夠快速地猜出詞匯在具體語(yǔ)境中的含義、詞性和詞義。（2）充分利用課外時(shí)間拓展學(xué)生的閱讀范圍，能有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。要選擇一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展語(yǔ)篇讓學(xué)生閱讀，還可以通過(guò)組織專(zhuān)項(xiàng)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，比如競(jìng)賽、場(chǎng)景模擬等來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 利用好各學(xué)科中所包含的閱讀信息和材料，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并提高閱讀能力。如，物理學(xué)上阿基米德解決“王冠”問(wèn)題和物理學(xué)家通過(guò)“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”解決壓強(qiáng)問(wèn)題以及化學(xué)家諾貝爾的故事等都是很好的閱讀材料。我們?nèi)绻枰龑?dǎo)學(xué)生閱讀了解這些優(yōu)秀人物成功事跡的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使學(xué)生從這些名人身上受到探索科學(xué)知識(shí)的啟發(fā)和對(duì)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)，那肯定會(huì)是一次成功地激發(fā)學(xué)生拼搏進(jìn)取精神的意義重大的閱讀教學(xué)。所以，從各科知識(shí)的學(xué)習(xí)到知識(shí)的考查、應(yīng)用，都說(shuō)明閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高是非常重要的。

編輯：郭裕嘉