夏虹

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理;班主任;學(xué)生;自主管理;問(wèn)題;建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0037—01

面對(duì)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要，核心素養(yǎng)教育成為了課堂教育改革的重要目標(biāo)。如何使學(xué)生成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，秉承高度的自律與責(zé)任心，投身社會(huì)發(fā)展與建設(shè)，是眾多教育者孜孜不倦的研究話題。新時(shí)期課堂教育必須將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、社會(huì)適應(yīng)力、活動(dòng)活躍度、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新素養(yǎng)等作為基礎(chǔ)目標(biāo)，全面提升學(xué)生的核心素質(zhì)。只有這樣學(xué)生的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能夠得到有效進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

當(dāng)前班主任對(duì)班級(jí)的管理問(wèn)題與難度主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。第一點(diǎn)班主任的班級(jí)管理服務(wù)理念存在很大問(wèn)題，許多班主任至今日仍沿用著傳統(tǒng)、俗套的管理思想，停滯不前的管理模式嚴(yán)重影響了許多學(xué)生的活躍表現(xiàn)。很多班主任并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生自主管理班級(jí)的重要性與關(guān)聯(lián)性。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生管理班級(jí)很難體現(xiàn)班級(jí)管理作用，認(rèn)為學(xué)生管理班級(jí)完全是形式主義，因此沒(méi)有予以足夠的幫助，也沒(méi)有提供任何建議。當(dāng)然也有一些班主任與之恰恰相反，選擇將所有班級(jí)事務(wù)全權(quán)交給學(xué)生。雖然班級(jí)自主管理有助于鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是過(guò)多的事務(wù)與壓力很容易讓學(xué)生喘不過(guò)氣，這是對(duì)班級(jí)管理認(rèn)知理解不到位、不深刻的體現(xiàn)。

當(dāng)然除了教師層面，學(xué)生自我層面也有許多問(wèn)題。許多學(xué)生對(duì)于班級(jí)自主管理活動(dòng)缺乏積極性，沒(méi)有擔(dān)當(dāng)意識(shí)，缺少班級(jí)管理能力。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象和當(dāng)前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女家庭有很大關(guān)系。學(xué)生從小過(guò)著千人寵、萬(wàn)人愛(ài)的生活，所以很難主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)管理壓力與責(zé)任。學(xué)生沒(méi)有參與班集體活動(dòng)的積極性，班級(jí)自主管理實(shí)際上就是通過(guò)班級(jí)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)?？墒菍W(xué)生并沒(méi)有參與其中，這必然會(huì)限制班級(jí)管理效果。

部分學(xué)校也沒(méi)有給予班級(jí)自主管理足夠的重視，缺少對(duì)教師思想方面的指導(dǎo)與幫助。教師因不具備先進(jìn)的班級(jí)管理思路，所以在一定程度上影響了班級(jí)自主管理質(zhì)量。班級(jí)自主管理并非完全將班級(jí)管理工作交由學(xué)生，而是將部分活動(dòng)、部分能夠鍛煉學(xué)生自主意識(shí)、自律素質(zhì)的工作交給學(xué)生，其余工作仍舊要通過(guò)教師的指導(dǎo)才可以完成。為了保障班級(jí)自主管理質(zhì)量，教師就必須不斷提升、更新和豐富個(gè)人綜合能力與服務(wù)管理水平。

二、班級(jí)自主管理思路改革建議

班主任作為班級(jí)管理的直接參與者，雖然班級(jí)自主管理中教師不再像過(guò)去一樣占據(jù)著絕對(duì)的核心與主導(dǎo)地位，但是班主任的服務(wù)思想與班級(jí)管理思想仍舊是必須重視的話題。班主任必須提升自身的服務(wù)技巧、管理水平與指導(dǎo)能力，這樣才能夠保障班級(jí)自主管理活動(dòng)的有效滲透。班主任身為班級(jí)建設(shè)的核心人物以及學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，學(xué)生的自主管理意識(shí)需要教師的啟發(fā)，這建立在班主任的專業(yè)素質(zhì)、綜合能力與業(yè)務(wù)水平基礎(chǔ)之上。班主任要更新與完善自己的管理素質(zhì)與思想水平。站在學(xué)生的角度全方位、多方面考慮學(xué)生的管理能力，隨后將學(xué)生分配到適合鍛煉，能夠鍛煉的對(duì)應(yīng)崗位。當(dāng)然教師也可以采取讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗或輪流上崗的方式，達(dá)到人人有事做，事事有人做，發(fā)揮與調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的自我管理水平、態(tài)度與意識(shí)。在鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)班主任需要合理分配小組。這是因?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)的成員數(shù)量對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是過(guò)大，為了減少學(xué)生的管理壓力，同時(shí)也是為了充分確保每一名學(xué)生都有參與管理的機(jī)會(huì)，所以教師可以用這種分組的方式將大集體分為小集體，使所有學(xué)生就都能夠參與其中，提升學(xué)生自身的管理水平與管理效果。

班級(jí)是師生共同成長(zhǎng)的土壤，學(xué)校作為師生成長(zhǎng)的大花園有必要予以土壤足夠的養(yǎng)分。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)、積極地研究適合學(xué)生自主管理的途徑與方法，明確規(guī)章制度與管理細(xì)則，確保每一個(gè)班級(jí)都能夠?qū)⒆灾鞴芾碇贫嚷涞綄?shí)際。班級(jí)可以每周召開(kāi)一次主題班會(huì)，班會(huì)的規(guī)則、內(nèi)容、開(kāi)展方法全部交由學(xué)生自行決定。通過(guò)類(lèi)似于這樣的互動(dòng)鍛煉，給予學(xué)生表現(xiàn)自我，展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)然學(xué)校也要根據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況制定管理制度，進(jìn)而達(dá)到所有學(xué)生都能夠真正地實(shí)現(xiàn)與完成自我管理。

自主管理對(duì)于學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)都有很大的意義。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)自主管理模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生逐步形成良好的自學(xué)意識(shí)、自律態(tài)度，進(jìn)而把握好生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。而對(duì)教師來(lái)說(shuō)，班級(jí)自主管理可以有效降低教師班級(jí)管理壓力，從而將精力投身在教育組織、教育活動(dòng)之中，這是提高教師教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)能力的有效途徑。為了確保自主管理能夠發(fā)揮這樣的作用，凸顯自主管理價(jià)值，教師就必須及時(shí)完善與更新班級(jí)服務(wù)、班級(jí)管理思想，重視學(xué)生自主管理積極性的調(diào)動(dòng)。在為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生自主管理能力。編輯：蔡揚(yáng)宗