孫虎 孫召寶

摘 ? ?要： 對蘇北五市農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生家長的問卷調(diào)查顯示，家校雙方對于家校合作的重要性有正確的認(rèn)識，家長對孩子的期望普遍較高，家校之間有了一定程度的合作。但在家校合作過程中，仍存在家校雙方合作意識不強(qiáng)、家長缺乏主體意識、家長教育觀念落后、教師積極性不高等問題。本文針對家校合作存在的問題，從學(xué)校教師、家庭兩個(gè)方面提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教育 ? ?家校合作 ? ?問題分析

教育家蘇霍姆林斯基指出“教育效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性”。家庭、學(xué)校是小學(xué)生生活的主要場所和學(xué)習(xí)陣地，二者教育的合力和一致性是學(xué)生健康成長的必要保障。當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育充分溝通，緊密結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，形成健全的人格，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和綜合素質(zhì)。這一觀點(diǎn)深入人心，各級各類學(xué)校和學(xué)生家長都意識到家校合作的重要性。江蘇作為教育大省之一，家校合作組織狀況、合作程度及雙方的角色定位等直接影響小學(xué)家校合作水平，進(jìn)而影響雙方教育合力的實(shí)效。為了解蘇北地區(qū)家校合作現(xiàn)狀開展此調(diào)查。

一、調(diào)查對象與方法

本次研究采用問卷調(diào)查和部分訪談的方式，對江蘇省北部5個(gè)地級市（鹽城、淮安、宿遷、連云港、徐州）農(nóng)村小學(xué)教師和農(nóng)村小學(xué)生家長進(jìn)行抽樣調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放教師問卷100份，收回問卷87份，回收率是87%;發(fā)放學(xué)生家長問卷300份，收回問卷282份，回收率是94%（調(diào)查對象詳見表1）。

調(diào)查研究的教師對象，有83.9%的教師是本科學(xué)歷及以上，16.1%的教師是?？茖W(xué)歷。學(xué)生家長對象，有12.1%的學(xué)生家長是本科，87.9%的學(xué)生家長是本科以下。由此可以看出農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)很好，但是家長的學(xué)歷不是很高。

二、蘇北農(nóng)村小學(xué)家校合作現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析

1.對于家校合作的理解

從表2可知，無論是教師還是學(xué)生家長，都認(rèn)識到家校合作的重要性，都贊同建立家校合作關(guān)系，以更好地促進(jìn)孩子健康成長。在家校合作作用上達(dá)成一致的同時(shí)，家長逐漸明白自己必須參與孩子的教育，“教育不僅是學(xué)校和教師單方面的事情，更是家庭的事情”;教師明確自身責(zé)任的同時(shí)越來越意識到家庭教育和家長參與的重要性，“很多學(xué)生出現(xiàn)的問題都與家庭有著密切聯(lián)系”，學(xué)校教育呼吁家長更有效、更深度地參與。但是即便如此，仍有1.4%的學(xué)生家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，家長不需要承擔(dān)學(xué)生的教育工作。3.5%的學(xué)生家長對于家校合作是什么不清楚，由此可以看出極少數(shù)家長對于家校合作不太重視。

2.在家校合作中的角色定位

家校合作實(shí)效是建立在家庭和學(xué)校雙方密切聯(lián)系和深度溝通基礎(chǔ)之上的，只有家長和學(xué)校都擺正位置，明確自身扮演的角色才能真正發(fā)揮家校合作這一交流平臺的作用。調(diào)查結(jié)果顯示，80.5%的教師和35.5%的學(xué)生家長認(rèn)為自己在家校合作中扮演的角色是教育者，把教育學(xué)生看成自己的責(zé)任。但是有36.2%的學(xué)生家長認(rèn)為自己只是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，教育是學(xué)校和教師的責(zé)任，自己只需要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活起居，被動(dòng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。由此可以看出，學(xué)生家長對于自己在教育學(xué)生過程中的角色定位存在偏差。

3.實(shí)施家校合作過程中的態(tài)度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家校合作時(shí)教師和家長對對方的表現(xiàn)較滿意，91.5%的教師和95%的家長在與對方溝通交流時(shí)是熱情的，但是仍有8.5%的教師和5%的學(xué)生家長對于家校合作存在不配合或者消極的態(tài)度。雖然家長和教師雙方消極合作占比較小，但“千里之堤，潰于蟻穴”，有必要對這些現(xiàn)象作調(diào)查和分析，及時(shí)采取措施，防止擴(kuò)大蔓延，影響家校合作良性運(yùn)行。

4.實(shí)施家校合作的途徑

從表5可知，目前蘇北農(nóng)村小學(xué)教師和學(xué)生家長溝通的主要方式是“電話、短信聯(lián)系”和“QQ、微信聯(lián)系”兩種。其中，41.4%的教師愿意使用面談或家訪的方式與學(xué)生家長進(jìn)行更為細(xì)致充分的溝通，只有6%的學(xué)生家長愿意通過面談與教師交流意見。由此可以看出，雖然目前蘇北農(nóng)村家校合作的途徑多種多樣，但是部分學(xué)生家長與教師溝通的方式較單一，僅愿意通過更便捷的網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行家校合作。

5.影響家校合作的因素

從表6可知，49.4%的教師與學(xué)生家長進(jìn)行溝通的過程中遇到學(xué)生家長態(tài)度差的情況，2.1%的學(xué)生家長在與教師進(jìn)行溝通的過程中遇到教師態(tài)度差的情況。學(xué)生家長和教師的態(tài)度是影響家校合作不可忽視的因素。72.4%的教師和50%的學(xué)生家長都認(rèn)為影響家校合作的主要因素是“自己工作太忙，沒時(shí)間”。教師還是更愿意花費(fèi)時(shí)間在學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)上，提高整體教學(xué)質(zhì)量，而忽視家校合作這一方式對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和健康成長的重要性。此外，55.2%的教師認(rèn)為家長文化程度比較低，不知道如何和家長進(jìn)行有效溝通，也有29.8%的家長不知如何和教師溝通，致使家校合作出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

三、蘇北農(nóng)村小學(xué)家校合作過程中存在的問題

1.家校雙方合作意識不強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生家長文化程度低，難以溝通。所以，在家校合作過程中，他們對于學(xué)生家長表現(xiàn)出冷淡或者消極，甚至回避的態(tài)度。學(xué)生家長一方面忙于自己的事業(yè)，大部分時(shí)間無暇顧及學(xué)生的發(fā)展，和教師的溝通比較少。另一方面認(rèn)為自己文化程度比較低，不知道如何和教師溝通，索性不溝通，致使家校合作出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教師積極性不高

部分教師認(rèn)為家校合作增加了自己的任務(wù)量，對于家校合作充滿抱怨和怒氣，對于家校合作缺乏熱情。也有一部分教師認(rèn)為家校合作的效果不是很明顯，付出遠(yuǎn)大于成果，收獲甚微，覺得不值得。

3.家長缺乏主體意識

部分家長家教責(zé)任意識淡薄，認(rèn)為對子女管吃、管穿、管花錢，把孩子送進(jìn)學(xué)校大門便萬事大吉[1]。家長對于自己在學(xué)生發(fā)展過程中的作用還是沒有正確的認(rèn)識，一味依賴教師。只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)問題時(shí)，才真正開始與教師進(jìn)行溝通和交流。此外，從訪談結(jié)果可以看出部分家長與教師溝通時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的身心發(fā)展，家校合作參與度不夠，合作內(nèi)容存在局限性。

4.家長教育觀念落后

從訪談結(jié)果看，部分農(nóng)村小學(xué)生是由爺爺奶奶撫養(yǎng)的，家長教育觀念是落后的。家長不能及時(shí)更新教育觀念，認(rèn)為教師具有權(quán)威，認(rèn)為教師的說法和做法都是正確的。同時(shí)，有部分家長習(xí)慣使用面談的家校合作方式，不能適應(yīng)現(xiàn)在家校合作的主要方式使用微信和QQ聯(lián)系，不能很好地進(jìn)行家校合作。

四、促進(jìn)蘇北農(nóng)村小學(xué)家校合作的建議和措施

1.學(xué)校及教師方面

（1）學(xué)校加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。

蘇北農(nóng)村小學(xué)教育資源的配置有些落后，待遇及福利等與城市學(xué)校存在差異，教師思想有所懈怠，對待教育工作的熱情降低，不愿增加自己的工作量進(jìn)行家校合作。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師遵守職業(yè)道德規(guī)范，提高教師素質(zhì)和激發(fā)教師對家校合作的熱情。學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)科學(xué)有效的溝通方法，增強(qiáng)與學(xué)生家長溝通的效果。倡導(dǎo)教師改變家長會(huì)一言堂的形式，讓學(xué)生和家長都參與家長會(huì)，同時(shí)在教師的每日工作安排上留出固定的家校合作時(shí)間，解決部分學(xué)生家長不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺的問題。

（2）學(xué)校豐富校園親子活動(dòng)。

家校合作內(nèi)容不能局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，同時(shí)要顧及學(xué)生的生活和情感。學(xué)?？衫霉?jié)假日作為契機(jī)開展一些由學(xué)生、家長和教師共同參與的活動(dòng)，如主題演講比賽、親子閱讀等。在天氣良好時(shí)舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓學(xué)生在和家長、教師的共同運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健體魄，拉近學(xué)生與教師的距離，同時(shí)教師能在活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生父母的溝通交流。

（3）學(xué)校建立及發(fā)揮家長學(xué)校的作用。

學(xué)校需要建立家長學(xué)校，邀請教育教學(xué)方面的專家向家長講解科學(xué)的家庭教育知識和方法，讓家長學(xué)會(huì)更多的教育知識，防止家長在教育過程中使用簡單粗暴錯(cuò)誤的方法，影響學(xué)生健康發(fā)展。同時(shí)，家長學(xué)?？梢詾榧议L解答教育孩子過程中出現(xiàn)的問題，提供科學(xué)的理論依據(jù)，指導(dǎo)家長實(shí)踐。

（4）教師重視家訪及建立聯(lián)絡(luò)平臺。

家訪作為教師了解學(xué)生的有效方式，應(yīng)該得到重視。家訪雖然需要耗費(fèi)很多時(shí)間，但是家訪帶來的效果卻是很明顯的。家訪可以讓教師充分了解學(xué)生的情況，進(jìn)而因材施教，更好地教育學(xué)生。通過家訪，家長可以深入了解孩子在校的情況及詢問教師如何更好地教育孩子，配合好教師開展學(xué)生工作。隨著科技的發(fā)展，QQ和微信等一些軟件得到廣泛應(yīng)用，很多學(xué)生家長已經(jīng)使用微信，教師可以建立班級家長微信群，搭建聯(lián)絡(luò)平臺，便于家長了解班級的一些情況及方便家長之間有關(guān)育子經(jīng)驗(yàn)的私下交流。

2.家庭方面

（1）轉(zhuǎn)變思想，積極配合。

家長是家校合作中的直接參與者，家長的合作態(tài)度決定合作活動(dòng)的開展是否順利，家長的教育理念也影響教師對學(xué)生的教育方式[2]。家長要改變陳舊的教育思想，轉(zhuǎn)變教育只是學(xué)校的責(zé)任、與自己無關(guān)的思想，意識到自身在教育過程中有著與教師同樣重要的地位。家長應(yīng)認(rèn)識到家校合作的重要性，改變與教師合作的態(tài)度，積極配合好教師的工作。同時(shí)，認(rèn)識到家校合作內(nèi)容不僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且包括學(xué)生的身體健康和心理發(fā)展等多方面。

（2）善于學(xué)習(xí)，科學(xué)教育。

農(nóng)村家長文化水平有限，一些家長缺乏科學(xué)的教育知識，教育孩子的方式方法存在問題，所以家長有參加學(xué)習(xí)的必要。家長學(xué)校能夠有效幫助家長學(xué)習(xí)教育知識，家長應(yīng)該抓住在家長學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改變自己錯(cuò)誤的教育方法。積極參與家長委員會(huì)建立和日常工作，更好地將學(xué)校、社會(huì)和家庭相聯(lián)系，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

（3）及時(shí)溝通，廣泛參與。

家校合作不只是參加一次家長會(huì)或者與老師通過電話聯(lián)系，詢問一下孩子最近的情況這么簡單，而是形式多樣、涉及多方面的。家長要積極參加學(xué)校舉辦的各種家校合作活動(dòng)，在活動(dòng)中陪伴孩子成長，鍛煉孩子的各種能力。家長還需及時(shí)與教師交流情況，加強(qiáng)合作。家長應(yīng)當(dāng)利用好網(wǎng)絡(luò)通信關(guān)注家長微信群里的動(dòng)態(tài)，與相關(guān)任課教師保持聯(lián)系，定期交流，深入了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊.關(guān)于小學(xué)家校合作現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理，2006（9）：29-31.

[2]薛恨，彭燕凌.農(nóng)村小學(xué)家校合作的問題及策略研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（10）.

基金項(xiàng)目：本文為徐州工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“蘇北農(nóng)村小學(xué)家校合作現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”（xcx2018 221）的階段性研究成果。