黎鵬

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也突飛猛進(jìn)。當(dāng)前，一線教師討論的熱點(diǎn)之一，就是“核心素養(yǎng)”。作為面向?qū)W生應(yīng)當(dāng)具備的必備品格與關(guān)鍵能力，人們已經(jīng)意識(shí)到這是一個(gè)目標(biāo)性的描述，而對(duì)于如何在教學(xué)中達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，并沒有指明具體的途徑。本文試以高中數(shù)學(xué)為例，談?wù)劰P者在尋找核心素養(yǎng)培育路徑過程中的些許實(shí)踐與思考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng)教學(xué) ?有效途徑

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.017

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)于抽象思維、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維的發(fā)展都是非常必要的訓(xùn)練過程，因此圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要不斷地優(yōu)化整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，要讓高中數(shù)學(xué)成為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要平臺(tái)。因?yàn)槟壳瓣P(guān)于核心素養(yǎng)的界定，并不具有學(xué)科特征，而是一種宏觀表述。即使學(xué)科教學(xué)研究者基于核心素養(yǎng)這一上位概念而引申出學(xué)科核心素養(yǎng)等下位概念，其也只仍然是一種目標(biāo)性表述。而作為一線教師，很顯然的一個(gè)思考點(diǎn)就是：通過什么樣的途徑實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育？筆者以為，從學(xué)科教學(xué)的角度來看，立足于知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)，立足于學(xué)科思想方法的培養(yǎng)，同時(shí)致力于核心素養(yǎng)及學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，需要做好學(xué)科教學(xué)傳統(tǒng)與核心素養(yǎng)培育之間的銜接工作。因?yàn)樽鳛槠胀ǖ囊痪€教師，不可能脫離自己的教學(xué)習(xí)慣去實(shí)現(xiàn)所謂的脫胎換骨，同時(shí)又不能囿于原來的習(xí)慣而不思變通。所以說立足已有的教學(xué)，尋找核心素養(yǎng)的生根點(diǎn)、發(fā)芽點(diǎn)，對(duì)于一線教師來說是最佳的選擇。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要明確核心素養(yǎng)的基本組成，從而更加富有針對(duì)性地組織實(shí)施相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，讓教育教學(xué)更好地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思想。

一、重要性

當(dāng)前比較一致的觀點(diǎn)是，核心素養(yǎng)所提出的必備品格的培養(yǎng)要依賴于關(guān)鍵能力的形成，而關(guān)鍵能力的形成則需要依賴于具體的知識(shí)學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行。于是，知識(shí)學(xué)習(xí)過程就成為核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)。而事實(shí)上，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)正是教師日常教學(xué)中所關(guān)注的，是教學(xué)傳統(tǒng)與教學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)。稍有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，同一個(gè)知識(shí)的教學(xué)是有著多種不同的取向的，而不同取向的教學(xué)結(jié)果也是大不相同的，立足于先進(jìn)的教學(xué)理念與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)，是教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也可以通向核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。進(jìn)一步講，如果在教學(xué)中能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，讓學(xué)生在情境中生成認(rèn)知沖突，那學(xué)生的思維必然會(huì)圍繞所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)或探究的目標(biāo)進(jìn)行高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、優(yōu)化措施

（一）有效結(jié)合核心素養(yǎng)問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而科學(xué)的評(píng)價(jià)

教學(xué)的過程也伴隨著評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中經(jīng)常只有一個(gè)結(jié)果性的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說缺乏更強(qiáng)的指導(dǎo)意義。評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生情況，最重要的還要看學(xué)生在一門學(xué)科的學(xué)習(xí)中是否有足夠的精力的投入，是否有發(fā)散性的思維，是否有更加富有創(chuàng)新性的創(chuàng)造成果。而對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，教師的評(píng)價(jià)可以起到更強(qiáng)的指引作用，可讓學(xué)生和教師都能圍繞著明確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，既提高了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)文化知識(shí)的掌握水平，又促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)知識(shí)建立在了考試成績(jī)上，新教育改革中要求教師要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)，比如可以考核學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況，以及平時(shí)在課堂中的表現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)的研究成果寫成論文讓教師檢查等等，因此綜合多種教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師要不僅看學(xué)生的成績(jī)，也要看學(xué)生的道德心理素質(zhì)等發(fā)展的情況，這樣才能更加有效地給學(xué)生明確的努力方向。如果這些都不夠明確，缺乏評(píng)價(jià)的指向性作用，學(xué)生可能就感到比較迷茫，因此素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都要注意主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)是必須具備的基本特點(diǎn)。

（二）問題串教學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的追蹤溯源

在教材中的概念課、定理公式推證課、原理定理應(yīng)用課的傳授中，我們提出教師注重在課堂設(shè)計(jì)中設(shè)置與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問題串，設(shè)計(jì)合理的探究方法，從原理應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方面分析設(shè)計(jì)切入學(xué)生的思維過程，使學(xué)生體驗(yàn)追蹤溯源，動(dòng)手實(shí)踐，理解從原理應(yīng)用出發(fā)找事實(shí)，通過驗(yàn)證，論證、嚴(yán)格的證明解決問題的數(shù)學(xué)建模的過程，使學(xué)生在問題解決過程中逐漸達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入且全面的認(rèn)識(shí)，習(xí)得內(nèi)在的原理及其數(shù)學(xué)思想方法，感悟思維的層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）有效提高學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的總結(jié)反思

圍繞高中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是一項(xiàng)非?；A(chǔ)的工作。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其善于學(xué)習(xí)、善于思考，并且形成一種習(xí)慣，保持下去。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每一道數(shù)學(xué)題及背后都可能有很多值得深思的地方，需要學(xué)生在做完練習(xí)題之后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣，學(xué)生帶著自己的思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)有更顯著的提高。當(dāng)然對(duì)于這樣的一種反思總結(jié)的習(xí)慣養(yǎng)成，教師也要給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。在授課的過程中，教師如果能夠列出幾道題之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別，給學(xué)生講清楚，那么他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)積極思考總結(jié)，這有助于他們綜合能力的提高。因此，要想真正地把它學(xué)好，學(xué)生只有善于思考和總結(jié)才能走出一條更加獨(dú)特的個(gè)性化的學(xué)習(xí)之路，才能不斷提高自身的內(nèi)在價(jià)值感，也能夠讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科成為自己在現(xiàn)實(shí)生活中的得力助手。

（四）通過打造教學(xué)情境，有效實(shí)施高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)

教師要善于結(jié)合生活中的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，通過情境化的教學(xué)方式來提升學(xué)生的思維能力。按照我們對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)來分析，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生具有較高的抽象思維能力，具有一定的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，是非常重要的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，教師要明確教學(xué)的基本方向，加強(qiáng)教育教學(xué)改革。用一些比較直觀生動(dòng)的情境，甚至多媒體動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)概念和問題中所呈現(xiàn)出來的基本關(guān)系，幫助學(xué)生理清這種關(guān)系，建立起來直觀和抽象之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自我滿意度。

總而言之，教師要按照核心素養(yǎng)的基本思想要求來組織高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，明確教育教學(xué)的基本目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到充分發(fā)揮主體作用的重要性，并且給學(xué)生更多的訓(xùn)練和引導(dǎo)。在教學(xué)方法方面，教師要加強(qiáng)滲透，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多總結(jié)，走出一條富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路，較為全面地建構(gòu)起數(shù)學(xué)的知識(shí)框架體系，幫助學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]喻平.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)[J].課程.教材.教法，2018（1）.