張凌云

【摘要】隨班就讀學(xué)生作為學(xué)校群體之一，與一般學(xué)生相比，他們更需要集體的關(guān)懷和愛(ài)撫，這種需求在他們身上表現(xiàn)為希望同學(xué)能和自己良好相處，希望老師親切地與自己交談，用慈祥的目光注視自己。我們應(yīng)該從心理上關(guān)愛(ài)、教育、培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要我們?nèi)熒行Ш献?、共同努力，相信隨班就讀學(xué)生一定會(huì)健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】隨班就讀生;關(guān)愛(ài);鼓勵(lì);理解;習(xí)慣;合作

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨班就讀學(xué)生往往是這樣一些孩子：他們的認(rèn)知能力發(fā)展緩慢，具體表現(xiàn)為記憶力差、思維能力較低，學(xué)習(xí)感到吃力，跟不上正常的教學(xué)節(jié)奏。

隨班就讀學(xué)生作為學(xué)校群體之一，與一般學(xué)生相比，他們更需要集體的關(guān)懷和愛(ài)撫，這種需求在他們身上表現(xiàn)為希望同學(xué)能和自己良好相處，希望老師親切地與自己交談，用慈祥的目光注視自己。我們的集體如果對(duì)這些學(xué)生視而不見(jiàn)，不聞不問(wèn)，忽視他們的存在，甚至歧視他們，往往會(huì)使這些孩子更加孤立起來(lái)。由于缺少交往，他們會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己一無(wú)是處，沒(méi)人愛(ài)、沒(méi)人疼，會(huì)導(dǎo)致自我封閉。因此，隨班就讀生的教育就是要我們?nèi)菁{他們、關(guān)注他們，創(chuàng)設(shè)無(wú)障礙的校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境，在集體中滿足隨班就讀生的安全需要。只要他們?cè)诩w中有安全的需要，我們才可能實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的教育。

一、給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)

隨班就讀學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，由于學(xué)習(xí)能力較弱或者表達(dá)能力不強(qiáng)，很容易受到伙伴的孤立。久而久之，性格變得越發(fā)孤僻、自卑，內(nèi)心封閉。比如，我上《雷鋒叔叔你在哪里》這一課時(shí)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字“雷”，我以為先教他最基礎(chǔ)的筆順是最簡(jiǎn)單的，沒(méi)想到他說(shuō)的筆順錯(cuò)誤不斷，教室里的笑聲不斷。

為了把筆順掌握得更扎實(shí)一些，我從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，并把回答最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)問(wèn)題的機(jī)會(huì)給了孫瑞同學(xué)（班上唯一的智力殘疾的隨班就讀生）：書(shū)空“橫，豎”。

孫瑞同學(xué)呆呆地站起來(lái)，愣愣地盯著我，好像沒(méi)聽(tīng)懂我的問(wèn)題。我自以為為孫瑞同學(xué)提供了一次樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)，可是看到他愣愣的眼神，我知道我錯(cuò)了，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)難了。于是我降低了題目難度，微笑著說(shuō)：“你把手伸出來(lái)老師教你。”這時(shí)，他旁邊的幾個(gè)男生坐不住了，好像要在老師面前顯示一番，臉上帶著壞壞的笑，一齊焦急地向他耳語(yǔ)：“橫就是寫(xiě)平平一條線?！逼渌麑W(xué)生都在竊笑，眼睛望著孫瑞同學(xué)，都在盼望快點(diǎn)拿出手來(lái)寫(xiě)一些，好在我面前開(kāi)懷大笑一番。孫瑞同學(xué)環(huán)視一下這幾個(gè)同學(xué)，怯生生地說(shuō)：“橫是什么？”接下來(lái)的事情就可想而知了，全班同學(xué)哄堂大笑，那幾個(gè)出壞主意的男生笑得更是前俯后仰，椅子都嘎嘎直響。孫瑞同學(xué)還是呆呆地站著，目光顯得呆滯，漸漸低下了頭陷入了深深的自責(zé)之中。每個(gè)人的內(nèi)心都有人格尊嚴(yán)，渴望得到尊重，包括自尊。隨班就讀生也不例外。這時(shí)我對(duì)他回答的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)榻處熅哂屑?lì)性的評(píng)價(jià)能夠激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我也清楚地認(rèn)識(shí)到，對(duì)隨班就讀學(xué)生，我們僅僅在情感上關(guān)注他們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們需要在一個(gè)溫暖和諧的集體中學(xué)習(xí)，而在這個(gè)集體中同學(xué)們是中間力量，因?yàn)橥瑢W(xué)們與他相處的時(shí)間更長(zhǎng)，只有消除同學(xué)們的歧視與冷漠，才能順利地完成隨班就讀生的特別教育。

我知道這時(shí)是激勵(lì)孫瑞同學(xué)再學(xué)習(xí)和教育其他學(xué)生的好機(jī)會(huì)，于是我無(wú)視同學(xué)們的嘲笑，慢步走到孫瑞同學(xué)跟前，微笑著對(duì)他說(shuō)：“橫就是我們學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的筆順應(yīng)該這樣寫(xiě)?！彪S即我手把手地教了起來(lái)。”然后我輕輕地?fù)崦艘幌滤念^，示意他坐下。我接著說(shuō)：“下課了，老師再教你寫(xiě)一寫(xiě)?！痹谖覍?duì)孫瑞同學(xué)說(shuō)這些話的時(shí)候，教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們好像對(duì)我的一舉一動(dòng)表示驚訝。我知道教育的機(jī)會(huì)來(lái)了，就走到講桌前，鄭重其事地說(shuō)：“同學(xué)們，仔細(xì)閱讀課文，結(jié)合剛才班上發(fā)生的事情想一想，相信你們會(huì)受到一次深刻的自我教育?！?/p>

這時(shí)的教室靜極了。孩子們一個(gè)個(gè)神情專注。讀得快的學(xué)生讀完之后，呆呆地坐著，一臉凝重。我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)女孩子的眼睛里閃動(dòng)著晶瑩的淚花，而那幾個(gè)曾經(jīng)想讓孫瑞同學(xué)出洋相的男孩則深深地低下了頭。

下課鈴聲響了，我對(duì)孫瑞同學(xué)說(shuō)：“走，咱倆去辦公室老師教你?！边@時(shí)，那幾個(gè)曾經(jīng)想讓孫瑞同學(xué)出洋相的男孩默默地圍在我身邊，其中一個(gè)說(shuō)：“老師，我們來(lái)教他好嗎？”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，并對(duì)他們說(shuō)：“要尊重他，多鼓勵(lì)，多動(dòng)腦筋，讓他學(xué)得快樂(lè)?！蹦菐讉€(gè)可愛(ài)的男孩立即活躍起來(lái)，有的拿紙，有的拿鉛筆，有的講解，緊張而又忙碌，熱情而又耐心。

平時(shí)孫瑞課間經(jīng)常一人獨(dú)處，同學(xué)都興高采烈在玩游戲時(shí)，總是與他們保持著一定的距離。不積極參加集體活動(dòng)，做什么事都比別人要慢好幾拍。我想內(nèi)因起著決定性的作用，“親其師，才能信其道”。為了重塑他的自信心，首先從改善與他之間的關(guān)系入手，逐漸走進(jìn)他的內(nèi)心世界。同學(xué)們打掃衛(wèi)生時(shí)，搬桌椅、凳子、擦窗戶也總是帶著孫瑞，教他一些力所能及的事。一次，全班跳繩，每個(gè)組都不樂(lè)意讓孫瑞參加。孫瑞著急了，圍著我團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我問(wèn)同學(xué)們：“對(duì)比自己弱小的人應(yīng)該怎么辦？”通過(guò)討論，孩子們達(dá)成了一致的協(xié)議，每個(gè)組幫助孫瑞一次，讓他每一組都參加一次。孫瑞加入到集體中，開(kāi)始跳了，他雖然跳得很慢，卻很努力，同學(xué)們都在為他吶喊加油，我也陪他跳并為他加油，一起跳的孩子被感動(dòng)了，故意放慢了速度，讓他跳得最快。孫瑞獲得了成功的喜悅，興奮極了，一定要讓我抱抱他，在他的名字下加上一顆紅紅的五星。這一刻，我懂得了，智障的孩子需要大家的關(guān)愛(ài)、幫助，需要同齡伙伴的認(rèn)可、理解，更需要成功后的喜悅。

二、信任是特殊兒童健康成長(zhǎng)的精神食糧

在平時(shí)的教育教學(xué)中，我處處關(guān)心他，細(xì)心地呵護(hù)他，在他的世界里我占著十分重要的地位。他有什么心愛(ài)的玩具、好吃的糖果，總是忘不了與我分享，用眼神與我交流。記得有一天清晨，我站在教室里正在納悶，每天早早到校的孫瑞座位上怎么沒(méi)有人影呢？這時(shí)他的父親氣喘吁吁來(lái)到我面前，告訴我昨天傍晚孩子生病發(fā)燒住院了，孩子迷糊時(shí)嘴里還不停喊張老師。第二天，我去醫(yī)院看他，他含淚撲在我的懷里，我激動(dòng)了，孩子是多么信任我。一個(gè)星期后，他返回學(xué)校又處于一種恐懼的狀態(tài)，總是一下課就牽著我的衣角，我反復(fù)告訴他，有老師在，什么也不怕，老師會(huì)幫助他，同學(xué)們會(huì)保護(hù)他。慢慢地孩子臉上又恢復(fù)了以往的笑容，與同伴一同學(xué)習(xí)、生活。至此，我感到孩子對(duì)老師的信任是多么重要。

三、給隨班就讀學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨班就讀生雖然有許多缺點(diǎn)，但他們也是班級(jí)的一員，要客觀現(xiàn)實(shí)地融入班集體的生活學(xué)習(xí)之中，因此隨班就讀學(xué)生的教育要在集體中實(shí)施，這個(gè)集體不僅負(fù)責(zé)每一個(gè)學(xué)生的成功與失敗，更要對(duì)特殊需求的隨班就讀學(xué)生進(jìn)行特別的關(guān)愛(ài)，這種教育不是由某一個(gè)教師，而是由有一個(gè)合作精神的教育集體來(lái)承擔(dān)責(zé)任。班主任要調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量對(duì)隨班就讀生進(jìn)行教育。

在集體中滿足隨班就讀生的需要是最基礎(chǔ)的，把隨班就讀學(xué)生的困難或問(wèn)題看作是班級(jí)集體的困難或問(wèn)題。因?yàn)槲覀兊陌嗉?jí)是一個(gè)集體，有問(wèn)題的學(xué)生也屬于集體的一員，更重要的是，他們也是集體中的合作者。因此，引導(dǎo)同學(xué)之間的相互合作是促進(jìn)隨班就讀學(xué)生發(fā)展的重要手段。

四、利用多種形式的合作促進(jìn)隨班就讀學(xué)生的融入

互相合作，既能彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，又能增強(qiáng)同學(xué)之間的感情。隨班就讀學(xué)生也有特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)的需要，我的應(yīng)該有意識(shí)地根據(jù)他們的特性、興趣和需求，共同參與活動(dòng)，使他們能受到額外的教學(xué)幫助。我們可以利用課間游戲，指定學(xué)生跟他們?cè)谝黄鹜?，課堂討論，把他們安排到討論小組中一起說(shuō);課后練習(xí)，讓班上的佼佼者幫助他，久而久之在這種相互合作的過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生自然就把他們視為集體中的一分子，忽略了他們的個(gè)別差異。另一方面，學(xué)生間互相交流、合作的機(jī)會(huì)多了，也就認(rèn)識(shí)到了自我的存在，自然而然地參與到集體中，成為其中的一分子。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定能消除他們心靈的陰影，使他們向往班集體和班級(jí)生活，滿足他們對(duì)關(guān)懷的渴望，促進(jìn)他們的身心健康。

在隨班就讀教育過(guò)程中，我體會(huì)到付出并不能起到立竿見(jiàn)影的回報(bào)，這就需要有極大的耐心和愛(ài)心，通過(guò)反復(fù)和循序漸進(jìn)施教才能使學(xué)生發(fā)生變化，千萬(wàn)不能操之過(guò)急而傷害孩子。對(duì)這類孩子培養(yǎng)和維護(hù)他們正確的生活態(tài)度和健康的心理更為重要。

隨班就讀學(xué)生教育要立足于完整的教育集體，有賴于全校師生的有效合作。相信在我們?nèi)熒墓餐ο拢S班就讀學(xué)生的明天會(huì)美好。