潘東紅

【摘要】為了提高語文課堂教學的效果，讓學生在語文學習中不僅能收獲知識，還獲得學習的愉悅感、成就感及持續(xù)學習語文的動力，從兒童的心理特點出發(fā)，根據(jù)教材特點采用多媒體教學、利用興趣的新穎因素玩小游戲、利用模仿欲和表演欲表演課本劇等手段，激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。

【關鍵詞】課堂教學;興趣;語文學習

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

興趣，在心理學上，指的是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的反應。而學習興趣表現(xiàn)為對某一學科、某類書籍、某種活動的特殊喜愛。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨茖W家愛因斯坦也說：“熱愛是最好的老師，真正有價值的東西并非從野心或從責任感產(chǎn)生，而是從對人對客觀事物的熱誠產(chǎn)生?！笔聦嵶C明，興趣可以使人注意力集中，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對人的認識和活動具有積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。就學習而言，興趣是最好的老師，可以極大地激勵學生學習的積極性與主動性，提高學習的效率。

在語文課堂教學中，如果教師能有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，那么學生在語文學習中不僅能收獲知識，還將獲得學習的愉悅感、成就感及持續(xù)學習語文的動力。下面從六個方面簡單談談在語文課堂上激發(fā)學生學習語文的興趣的實踐研究。

1.根據(jù)教材內容本身，充分運用多媒體教學手段，吸引學生的注意，引發(fā)其學習的興趣。比如教學人教版二年級上冊《識字一》這一課，課文是12個描寫秋天的四字詞語。教師可在課前搜集秋天景色的美麗圖片，在課堂上利用電腦、投影等先進的教學設備，呈現(xiàn)給學生欣賞，這樣圖文結合進行詞語學習，既引發(fā)了學生學習的興趣，又能使學生受到美的教育和美的熏陶，并創(chuàng)設優(yōu)美、愉快的課堂氣氛，使學生對這些優(yōu)美的詞語能更直觀地理解，更深刻地記憶。

再比如在教學人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課時，教師也可采用圖片呈現(xiàn)圓明園中景物：平湖秋月、雷峰夕照、武陵春色……這樣既豐富了課文內容，又讓小學生能直觀地感受圓明園的美，引發(fā)孩子們繼續(xù)學習的興趣。對于文中出現(xiàn)的句子，充分利用網(wǎng)絡資源，找來對應的圖片或視頻，再加上老師充滿感情的語言描述，使學生更加直觀、形象地了解圓明園中的景物，更好地理解這座園林藝術的寶庫魅力所在，達到了吸引學生注意力，提高學習興趣的效果，并呈現(xiàn)教師用語言難以表達出來的課文意境，使學生更加深刻地理解和掌握教學內容，提高課堂教學效果。特別是通過播放英法聯(lián)軍在圓明園燒殺擄掠的視頻，吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生強烈的對比，激發(fā)學生的愛國情感，達到畫龍點睛的作用。

2.利用學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。好奇誘發(fā)興趣，好奇心是小學生重要的心理特征，它往往是產(chǎn)生學習興趣的導火線。所以在課堂上可以利用各種有趣的游戲激發(fā)學生學習的興趣，其中教學生字時，就可以采用“猜謎語”這一孩子們喜愛的游戲方式。課堂上可以由教師，或讓學生自己出一些謎語，大家一起玩“猜一猜”的猜字游戲。比如：“大門里邊是市場”猜“鬧”字。這樣既滿足了孩子們的好奇心、成就感，又能牢牢地記住這個字。

3.利用小學生的模仿欲和表演欲，激發(fā)學習興趣。對一些故事性強的課文，可以組織孩子們演一演，讓他們扮演其中的角色。孩子們?yōu)榱搜莺米约旱慕巧?，一定一再讀課文，記憶角色臺詞，根據(jù)課文內容揣摩角色的表情、動作，有的還進行再創(chuàng)作。這樣就達到了“正確、流利、有感情地朗讀課文，熟悉課文內容”的教學目標。在表演中既激發(fā)了孩子們學習課文的欲望，又發(fā)揮了想象力，還發(fā)展了其語言表達的綜合能力。比如人教版二年級上冊的第四單元《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《小柳樹和小棗樹》《酸的和甜的》等課文都很適合采用這一方法學習。

4.利用興趣中的成功因素，激發(fā)學習興趣。成功促進興趣。心理實驗證明：一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求多次成功和勝利的信念和力量。所以在課堂上，要根據(jù)小學生的心理特點和認知水平，想方設法為他們創(chuàng)設成功的機會。在課堂上盡可能多地創(chuàng)設機會給孩子們展示自己，并作及時的評價，給予肯定和鼓勵，使孩子們看到自己的進步、自己的成功，增強自信心，激起學生進一步學習的欲望。比如語文課堂上“指名讀課文”這一環(huán)節(jié)，當一個孩子進行段落朗讀后，老師應適時給予學生恰當?shù)目滟?，當然，這個夸贊不能是口號式的、空洞的“你真棒！你太了不起了”，而應該是更有內容的，更有質量的：“你的聲音真響亮，全班同學都聽得很清楚，真不錯！”“你讀得真流利，昨天你一定認真預習了，值得表揚?！薄澳阕x得太有感情了，老師都被你感動了！謝謝你?！焙⒆觽儽啬軓倪@些描述性稱贊中體驗成功的愉悅，不斷地增加內心的力量，使他們在心里更肯定自己，激發(fā)繼續(xù)學習的興趣，同時也為別的同學發(fā)揮指引作用——怎么朗讀更好。

5.利用興趣的新穎因素，激發(fā)學習興趣。新穎產(chǎn)生興趣，單調、機械帶來沉悶的課堂氣氛，在這樣的課堂氣氛中學習，會使本來有興趣的變得沒興趣，本來沒興趣的變成厭學。所以在課堂中根據(jù)學生的心理特點和認識水平，多點采取新穎有趣的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。語文課堂上教師實施“指導朗讀”這一環(huán)節(jié)時，可以采用比賽讀、引讀、角色讀、個人讀、小組讀、齊讀、火車讀等多種形式引發(fā)學生朗讀的興趣和參與的熱情。再比如在低年級學習生字的環(huán)節(jié)中，可以充分發(fā)揮小老師的引領作用，在指名學生讀詞的同時，提醒同學們認真聽，如果讀準確了，同學們就跟讀;讀錯了就糾正。這樣既激發(fā)了學生們學習的熱情，同時又培養(yǎng)了傾聽的習慣。

6.利用老師的語言（包括肢體語言）和表情，激發(fā)學習興趣。有趣的語言像火種，能點燃學生心頭的興趣之火。教師的語言具趣味性，可以活躍課堂氣氛，讓學生在更輕松、更愉悅的氣氛中學習。無疑這也將使學習更有成效。根據(jù)小學生的年齡和心理特點，讓自己多一點童真，在課堂上運用生動有趣的語言和表情拉近與孩子們的距離，讓孩子們更親近老師，更愿意走進課文中，從而使孩子們真正樂學、愛學。

語文教學既是科學又是藝術，它是一個復雜的系統(tǒng)工程。一方面它不僅要向學生傳授語文知識，培養(yǎng)聽說讀寫能力;另一方面還需在教學中開發(fā)學生智力，陶冶情操，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。面對如此復雜的教學功能，教師首先應當利用一切有利條件，調動一切教學手段，采取多種行之有效的方法，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使學生有渴求知識的欲望，從而產(chǎn)生學習的內動力，這樣才更能使學生擁有持久的熱情學習語文。

參考文獻

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