蘇觀鳳

【摘要】所謂學(xué)困生，是指在課程學(xué)習(xí)方面“由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)策略等非智力因素的缺陷或不足而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)低下的群體”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中，活教活學(xué)文言文，認(rèn)認(rèn)真真抄作文，有效安排課后輔導(dǎo)，是筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用較多且行之有效的教學(xué)轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、充分參與課堂

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠有效參與課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。那么如何在教學(xué)中提高學(xué)困生的課堂參與度呢？為了能讓我班的學(xué)困生充分參與到課堂教學(xué)之中，我做了以下嘗試。

（一）激發(fā)興趣——開(kāi)展“課前演講”活動(dòng)

我國(guó)古代偉大的教育家孔子十分重視學(xué)習(xí)興趣，并指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣能激發(fā)最大的學(xué)習(xí)熱情。為了有效地引導(dǎo)學(xué)困生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“課前演講”這一環(huán)節(jié)。課前五分鐘演講對(duì)于學(xué)困生而言是新鮮的。在演講前，我與他們進(jìn)行交流，抓住學(xué)困生心理上的“興奮點(diǎn)”，讓他們各自選好演講的內(nèi)容。比如，讓學(xué)困生找到自己最關(guān)心的、最感興趣的新聞話(huà)題、時(shí)政焦點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象等。在搜集題材的過(guò)程中，隨時(shí)隨地就能觸發(fā)學(xué)困生的感官，由于精心準(zhǔn)備，常常在演講中不時(shí)爆發(fā)出閃光點(diǎn)而受到同學(xué)們的熱烈鼓掌。同時(shí)在演講后，我多給予學(xué)困生肯定和鼓勵(lì)。一旦學(xué)困生受到表?yè)P(yáng)，得到肯定和鼓勵(lì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，產(chǎn)生濃厚興趣后，從此打心眼里喜歡上課前五分鐘演講。

（二）循序漸進(jìn)——設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂問(wèn)題

設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生狀況、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)條件等因素來(lái)取向。在設(shè)問(wèn)過(guò)程中應(yīng)有與之接受能力相應(yīng)的知識(shí)，即使在同一個(gè)班級(jí)里，教學(xué)設(shè)計(jì)也要因人而定。適度的提問(wèn)促使學(xué)生通過(guò)一定的努力才能取得一定的成果，這會(huì)使學(xué)生感到由衷的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。基于這些要求，我對(duì)學(xué)困生是這樣進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)的。

第一步，做好課前提問(wèn)的準(zhǔn)備。學(xué)困生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要弱些，對(duì)課堂上老師提出的問(wèn)題反應(yīng)速度也慢些。因此，在上課前，我告訴他們老師要提問(wèn)的問(wèn)題，讓他們課前做好準(zhǔn)備。上課時(shí)，我就點(diǎn)名讓他們回答這些問(wèn)題，只要回答正確，立刻抓住機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生“跳一跳，就能摘到桃子”，他們的接受度較高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)困生們上課舉手的次數(shù)越來(lái)越多了。

第二步，簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)啟思維之門(mén)。設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，能使學(xué)生在思考過(guò)程中提高思維能力。讓學(xué)生主動(dòng)地思考獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練思維技能，從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。當(dāng)學(xué)困生參與到課堂中來(lái)，從而讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)時(shí)，我不再課前給他們題目，而是在上課時(shí)讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們能夠順利、正確地作答，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

用這樣的方法讓學(xué)困生充分參與到課堂中，收到了一定的成效。這樣有利于喚醒他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，讓他們自覺(jué)主動(dòng)地接近語(yǔ)文，努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，爭(zhēng)取學(xué)好語(yǔ)文。同時(shí)，還幫助學(xué)困生重塑自信。對(duì)于大多數(shù)學(xué)困生而言，基礎(chǔ)較為薄弱。教師要針對(duì)這一現(xiàn)象采取有效措施幫助他們夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們盡快投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、活教活學(xué)文言文

文言文不僅是漢語(yǔ)的源頭，而且是漢語(yǔ)精華所在。高中文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。高中學(xué)困生怕文言文，一個(gè)重要的原因，就是沒(méi)學(xué)好文言文，看不懂文言文。首先，由于文言文離學(xué)生生活時(shí)代甚遠(yuǎn)，字詞生疏難懂，學(xué)困生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。其次，文言文中詞量大，用法靈活，這對(duì)于沒(méi)有文言基礎(chǔ)的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。所以學(xué)困生視文言文為畏途。

對(duì)于學(xué)困生，教師要充分發(fā)揮他們的主體意識(shí)，充分尊重學(xué)困生個(gè)性，誘發(fā)學(xué)困生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)困生憑借語(yǔ)言文字對(duì)文言文的體味和思考來(lái)讀出疑問(wèn)，讀出新意，得出前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特的感悟和新異的結(jié)論。我嘗試了對(duì)文言文某些篇目或段落進(jìn)行仿寫(xiě)的訓(xùn)練。

針對(duì)個(gè)別篇章，我采取靈活運(yùn)用以激發(fā)興趣的策略。比如學(xué)習(xí)李密《陳情表》的時(shí)候，正趕上有學(xué)困生“忘”寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)了，課后我找到他，讓他仿照課文寫(xiě)一篇《陳“缺作業(yè)”之由》，在文章里向老師陳述不交作業(yè)的理由。剛開(kāi)始學(xué)困生不會(huì)寫(xiě)。趁此機(jī)會(huì)，告訴他，你必須好好研讀課文內(nèi)容才可以進(jìn)行仿寫(xiě)，否則當(dāng)缺交作業(yè)處理了。在此期間，指導(dǎo)學(xué)困生讀注解，查工具書(shū)，提高自主學(xué)習(xí)文言文的能力。通過(guò)課文下注解，借助工具書(shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概，學(xué)會(huì)翻譯課文中幾個(gè)重點(diǎn)句子。因?yàn)橐瓿煞聦?xiě)任務(wù)，學(xué)困生自然用心去研讀課文，最后雖然只寫(xiě)了三兩個(gè)句子，但也有那么一點(diǎn)文言文的味道了?？傊褪前颜n文中的情景與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓兩者貫通，從而讓學(xué)困生走近文言文，親近文言文。

三、認(rèn)認(rèn)真真抄作文

高中學(xué)困生希望能在短期內(nèi)提高自己的寫(xiě)作水平，然而往往因?yàn)闊o(wú)話(huà)可說(shuō)而害怕寫(xiě)作文，帶著這樣矛盾的心理學(xué)習(xí)，作文分?jǐn)?shù)自然不高。針對(duì)學(xué)困生害怕作文，無(wú)字下筆的情況，我采取了一個(gè)較“笨”的方法：抄作文。在抄作文的過(guò)程中，模仿、借鑒，久而久之，最終能夠在寫(xiě)作時(shí)活以致用。

抄作文，一為練好字，整潔的卷面，作文大致可以提高 ? ? 2—4分;二為學(xué)習(xí)規(guī)范文體，培養(yǎng)文體意識(shí);三為自己寫(xiě)作積累素材;四為模仿優(yōu)秀作文的篇章結(jié)構(gòu);五為學(xué)習(xí)“有文采”的語(yǔ)言。抄作文，受益無(wú)窮。

抄作文把握整句抄寫(xiě)原則。每次批改完作文后，我總會(huì)從中挑出同學(xué)中的優(yōu)秀作文分給學(xué)困生抄寫(xiě)。或者讓他們選擇一篇自己喜歡的優(yōu)秀文章來(lái)抄寫(xiě)。在這一過(guò)程中，我要求他們把握整句抄寫(xiě)原則。即看完一句，連同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在心中念一遍，默寫(xiě)下來(lái)，不可看到兩三個(gè)字，就抄兩三個(gè)字。這樣一來(lái)，提高了學(xué)困生對(duì)語(yǔ)句的感悟能力和賞析能力，通過(guò)抄作文，在模仿中學(xué)會(huì)借鑒，慢慢地能夠?qū)懗鲎约簼M(mǎn)意的，能打動(dòng)自己的若干語(yǔ)句或文章。

抄作文貴在堅(jiān)持。學(xué)困生抄作文，最好每天選擇1000字左右的作文，至少堅(jiān)持兩個(gè)月;如果能夠堅(jiān)持半年以上，效果較顯著，甚至作文水平有質(zhì)的飛躍。讓學(xué)困生堅(jiān)持抄作文，比看任何寫(xiě)作方法之類(lèi)的書(shū)更管用。

學(xué)困生開(kāi)始是帶著半信半疑的心態(tài)去抄寫(xiě)，但在抄寫(xiě)過(guò)程中漸漸總結(jié)了寫(xiě)作的心得，通過(guò)與同學(xué)、老師交流，有所悟，再運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中，慢慢地也覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)，也能寫(xiě)出800甚至是1000字的作文，有些學(xué)困生平時(shí)作文總在及格線(xiàn)上徘徊，現(xiàn)在也能寫(xiě)出42分的作文了，甚至45分左右的作文，而這些大部分都是抄優(yōu)秀作文的功勞。

四、有效安排課后輔導(dǎo)

我們知道，學(xué)困生學(xué)習(xí)困難不是一兩天造成的，而是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。針對(duì)學(xué)困生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等等這些問(wèn)題，轉(zhuǎn)化語(yǔ)文“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，是我們每一位語(yǔ)文老師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)。真正做到這一點(diǎn)，要求我們?cè)谛抡n程的理念指導(dǎo)下，讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，語(yǔ)文教師也必須要通過(guò)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]林宇.“學(xué)困生”概念之厘定[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008（10）.

[2]高玫玫.高中語(yǔ)文學(xué)困生調(diào)查與教學(xué)對(duì)策研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

附 ? ?注

本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題（課題名稱(chēng)：高中語(yǔ)文學(xué)困生有效教學(xué)策略實(shí)證研究。課題編號(hào)：2016YQJK184）的課題研究成果。