【摘要】高中英語(yǔ)是一門重要的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的水平。而閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，通過閱讀教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化理解，不過閱讀教學(xué)也往往對(duì)學(xué)生有較好的思維能力要求，學(xué)生只有具備良好的思維能力才能夠更好地開展閱讀學(xué)習(xí)，所以高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。基于此，本文全面分析與探究了高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中思維能力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況提出一系列思維能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】林冬梅（1980.07.07-），女，漢族，廣東吳川人，吳川市第二中學(xué)，中一，本科，研究方向：高中英語(yǔ)。

一、高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.開放性原則。不同學(xué)生的思維能力不同，對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)也不同，為了推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加全面地理解，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持開放性原則。只有注重開放性原則的運(yùn)用，才能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效啟發(fā)。堅(jiān)持開放性原則，還需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)變更，不能局限于某一種教學(xué)方法，并做好教學(xué)素材的科學(xué)化選擇，盡量選擇那些不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果的素材，如此才能夠促進(jìn)學(xué)生思維的更好發(fā)散，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起到更好的作用。

2.差異性原則。由于每一位學(xué)生的認(rèn)知以及思維方式不同，所以教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重差異性原則的運(yùn)用，要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行思維能力培養(yǎng)方式的選擇，遵循學(xué)生的思維習(xí)慣，并做好因材施教，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)的良好實(shí)施，如此才能夠促進(jìn)思維能力培養(yǎng)取得更好的效果。另外，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)體裁以及文本內(nèi)容進(jìn)行有效變更，促進(jìn)學(xué)生視野的有效拓展，積極對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠針對(duì)同一事物從不同的角度進(jìn)行思考和分析，促進(jìn)學(xué)生思維能力得到更好的培養(yǎng)。

3.層次性原則。人們對(duì)于外界事物的認(rèn)知需要經(jīng)歷一個(gè)過程，由內(nèi)及外、循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程，學(xué)生的思維往往具有一定的層次性，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)該層次進(jìn)行遵循，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行遵守，并有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如此才能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)更加科學(xué)合理。

二、高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體策略

1.有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖方法。思維導(dǎo)圖方法是將關(guān)鍵詞作為核心向四周分散信息的學(xué)習(xí)方法，這種方法遵循人們的認(rèn)知規(guī)律以及思維習(xí)慣，且順應(yīng)了大腦的自然思維模式，可以激發(fā)思維有效得到擴(kuò)展，將其運(yùn)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有十分重要的作用。高中英語(yǔ)教師可以對(duì)該種模式進(jìn)行有效運(yùn)用，在閱讀課教學(xué)中可以根據(jù)具體的閱讀內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵詞的選擇，并讓學(xué)生以該關(guān)鍵詞為核心，結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行延伸，促進(jìn)思維發(fā)散。

2.合理設(shè)計(jì)開放性問題。思維能力的培養(yǎng)離不開問題的設(shè)計(jì)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，盡量設(shè)計(jì)一些開放性的問題，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解對(duì)問題進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)散。通過設(shè)計(jì)開放性問題，能夠讓學(xué)生橫向?qū)λ悸愤M(jìn)行拓展，并縱向進(jìn)行深入探索研究，逆向進(jìn)行反復(fù)比較，從而能夠得出更多合乎問題的答案。比如，在學(xué)習(xí) “Im Going to study Computer Science”閱讀第一段的時(shí)候，教師就可以先進(jìn)性關(guān)鍵詞resolution的尋找，然后可以采用頭腦風(fēng)暴法來(lái)設(shè)計(jì)問題：If we want to know about something，we will use“what” to ask about it，Anything more？很多學(xué)生可能會(huì)說when，why，how，然后將所有的疑問都寫明在黑板中，然后再進(jìn)行提問：what is a resolution？when do we make resolutions？等。這樣開放性的題目，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地對(duì)整個(gè)段落進(jìn)行把握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，提升思維能力培養(yǎng)的效果。

3.巧妙進(jìn)行文章拓展。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在拓展的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加全面地把握。具體來(lái)看，可以采用改編文本、續(xù)編故事等形式進(jìn)行拓展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的現(xiàn)象力對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面化理解與拓展。還可以以某主題為題，讓學(xué)生以此進(jìn)行內(nèi)容的自編，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。比如在學(xué)習(xí)“Healthy eating”方面內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以該題為話題自主進(jìn)行內(nèi)容的編寫，并根據(jù)每一位學(xué)生的編寫情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以讓學(xué)生兩兩進(jìn)行交換，共同進(jìn)行內(nèi)容探究，增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)思維能力培養(yǎng)起到更好的效果。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，互換思維。教師不僅要根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，而且還要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行疑問的提出，并讓其他的學(xué)生對(duì)這些疑問進(jìn)行解答，在所有學(xué)生都無(wú)法解答之后教師再進(jìn)行詳細(xì)化解答，如此能夠讓學(xué)生對(duì)別人的思維進(jìn)行了解，互換思維對(duì)問題進(jìn)行分析，這對(duì)于提升學(xué)生思維能力而言也具有十分大的好處。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的工作，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況合理進(jìn)行思維能力培養(yǎng)方法的選擇，循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的思維能力。本文介紹了幾種思維能力培養(yǎng)的方法，希望能夠?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)教師更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供參考和借鑒。

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