一、引言

在英語教學(xué)過程中，教師會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四種能力。聽力的重要性在于通過大量的信息輸入進(jìn)而轉(zhuǎn)換為一定程度的外部語言。英語教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語，通過視聽、聽和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語言輸入，進(jìn)而豐富英語語言的存儲(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要探索發(fā)現(xiàn)英語聽力訓(xùn)練中存在的問題，總結(jié)反思如何提高初中學(xué)生聽力水平，選擇有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)的效率。

二、影響初中生英語聽力能力形成的因素

1.缺乏語言環(huán)境，聽力訓(xùn)練渠道單一。中學(xué)英語缺少英語聽說環(huán)境，學(xué)生接觸英語主要靠課堂，課堂教學(xué)又重視英語語言知識(shí)的傳授，忽視英語語言交際活動(dòng)，一些教師英語口語較弱，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語“磨耳朵”的時(shí)間和頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，制約了聽力水平的發(fā)展和提高。即使是一些專門的聽力訓(xùn)練，由于設(shè)備不足也很難開展，近幾年，隨著多媒體和信息技術(shù)的普及，聽力訓(xùn)練硬件條件有所改善。

2.干擾聽力訓(xùn)練心理因素。英語學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師側(cè)重于語法和知識(shí)的傳授，忽視聽說互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是讀、背和翻譯，而不善于傾聽和表達(dá)。聽力訓(xùn)練首先是學(xué)生樂意傾聽，當(dāng)聽的形式和內(nèi)容不能引起學(xué)生興趣的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)待聽力訓(xùn)練持有消極的情感態(tài)度。緊張或松散的心理狀態(tài)都不利于聽力效果，即使是簡單的內(nèi)容學(xué)生也會(huì)聽不清楚。所以在聽之前，播放一些輕松的音樂，激發(fā)興趣有助于學(xué)生大腦接受信息。

3.英語基礎(chǔ)存在差異。在大班額環(huán)境下，學(xué)生英語水平參差不齊，教師教學(xué)需要照顧全體學(xué)生，英語聽力的難度和語言輸入的頻率就會(huì)受到影響。聽力較弱的學(xué)生，英語基礎(chǔ)也很薄弱，詞匯量少，語法掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)英語不愛張口，語言表達(dá)能力弱。所以英語聽說讀寫這幾種能力是相互制約，相互影響的，任何一種能力的缺失或不足都會(huì)影響其他方面，只有從各個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)，學(xué)生英語聽力才會(huì)從根本上提高。

三、改進(jìn)初中英語聽力策略研究

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇多種聽力策略?！冻踔杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（教育部，2018）指出：“在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略”在初中階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇多種聽力策略，來提高聽力水平。比如預(yù)測、推斷、建立聯(lián)接、反思。拿目前中考常考聽力題型來說，在“聽句子選擇正確的應(yīng)答語”這種題型中，學(xué)生就可以根據(jù)答語預(yù)測其上句，這樣在聽的時(shí)候，就可以準(zhǔn)確而快速做出選擇。在“聽短文選擇問題的答案”這種題型中，學(xué)生可以根據(jù)提出的五個(gè)問題推斷將要聽到的內(nèi)容，在聽的時(shí)候建立聯(lián)接，幫助理解整個(gè)語篇，聽完之后，進(jìn)行反思回顧，更好的理解文章內(nèi)容。在聽力練習(xí)結(jié)束后，也可以充分利用聽力材料，逐句跟讀一些短文，以聽促讀，以讀促聽。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語說、讀和寫，促進(jìn)聽力水平整體提升。聽、說、讀、寫，在英語學(xué)習(xí)和人際交往和交流中是相依相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。聽、讀理解可以促進(jìn)學(xué)生說和寫的表達(dá)技能;而語言表達(dá)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)理解。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生詞匯、短語、句型的儲(chǔ)備量，課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，在具體的情境中讓學(xué)生多聽，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)用英語做事情。語法教學(xué)也要杜絕枯燥的講解練習(xí)，讓學(xué)生在用英語的過程中習(xí)得語法。使學(xué)生在自然、和諧積極互動(dòng)的語言氛圍中形成語言能力。選擇貼近時(shí)代、貼近學(xué)生英語水平，內(nèi)容廣泛，題材和體裁豐富的大量讀物，拓展學(xué)生的閱讀量。同時(shí)教師要重視朗讀訓(xùn)練，背誦課文語段，同時(shí)加強(qiáng)檢查，課堂開展朗讀背誦比賽等方式促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高。

3.幫助學(xué)生拓展聽力練習(xí)的渠道。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“語言學(xué)習(xí)需要大量輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語學(xué)習(xí)尤為重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教與學(xué)的需要，提供貼近生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用顯示生活中鮮活的英語資源，積極利用音像、廣播、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。”英語學(xué)習(xí)除了課堂這一主陣地，可以開展豐富的第二課堂活動(dòng)，如英語角、英語演講比賽、情景劇大賽，來拓展英語聽力練習(xí)的渠道。隨著智能手機(jī)的大眾化，各種社交媒體平臺(tái)使學(xué)習(xí)英語更加便捷，如QQ，微信、學(xué)習(xí)英語的APP和像51talk、蛋糕英語這樣的網(wǎng)約課程。各種學(xué)習(xí)英語的渠道滿足了各個(gè)層次學(xué)生的需要，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的內(nèi)容，并且可以反復(fù)練習(xí)，教師需要引導(dǎo)和督促學(xué)生，使學(xué)習(xí)英語不受時(shí)間和空間的限制。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2018.

[3]朱玲.高中生英語報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017，11.

[4]杜俊桃.利用微信平臺(tái)提高小學(xué)生英語聽說能力[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2017，8.

【作者簡介】宋芝萍（1979.09-），女，漢族，甘肅酒泉人，甘肅省酒泉市第一中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：初中英語聽力教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中生英語聽力現(xiàn)狀與改進(jìn)策略研究》的研究成果 課題編號(hào)GS[2018]GHB2440。