我們是中國人，五千年的悠久歷史，燦爛輝煌的傳統(tǒng)文化是我們每一個華夏兒女的驕傲。然而近年來我們很多人沉迷于西方的節(jié)日，比如情人節(jié)，圣誕節(jié)等，而唯獨忘記了我們自己的節(jié)日，自己的文化傳承，甚至于許多孩子們都不知道哪些是我們中國自己的節(jié)日。針對這種現(xiàn)象，我作為一名小學英語教師能做些什么呢？那就是在英語教學中宣傳中國的傳統(tǒng)文化。所以近幾年來我就以在英語教學中滲透我們中國自己的傳統(tǒng)文化，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日為突破口，以加強中國傳統(tǒng)文化傳承。

一、在英語教學中體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的必要性

1.小學的英語教育在于打好英語學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學習習慣，提升學生素質(zhì)，為國家培養(yǎng)人才做鋪墊。人才是國家發(fā)展的重要保障，而為將來培養(yǎng)人才為重任的小學，更要注意在向?qū)W生傳授知識的同時，激發(fā)學生理性的思維。通過民族優(yōu)秀文化的傳承，能夠激發(fā)學生的民族自豪感和民族凝聚力，而在小學生中進行英語教學是對另外的文化進行宣傳，我們要注意將中國傳統(tǒng)文化通過外來語言傳達出更美的意境，也注意中西方文化在小學英語教育中的融合與對比。

比如在學習西方的圣誕節(jié)Christmas的時候，我會同時介紹我們中國與其對應(yīng)的最盛大的節(jié)日春節(jié)。介紹中國春節(jié)的英語說法，Spring Festival or Chinese New Year.春節(jié)期間的一些活動： go back home ， have a big dinner with their family .eat dumplngs ...在介紹西餐 western meal 時，我又同時介紹Chinese meal.這樣既學習了圣誕節(jié)的有關(guān)知識，又滲透了傳統(tǒng)文化，既增長了知識又開闊了視野。還增加了學生學習英語的興趣。

2.在小學英語教學中融入中國傳統(tǒng)文化是教學生活化的內(nèi)在需求。教學生活化要求訓練材料盡可能來自生活，學習語言，幫助學生到真實的環(huán)境中去感受和體驗，通過獲取直接經(jīng)驗?zāi)軌蛱岣邔W習質(zhì)量和學習效率，促進學生語言的學習和綜合實力的提升。

例如在端午節(jié)（農(nóng)歷五月初五） Dragon Boat Festival前手里拿著幾個粽子rice dumplngs到教室，在成功挑起學生興趣的情況下，用簡單的他們能聽得懂的英語介紹一下端午節(jié)的英語說法Dragon Boat Festival，它的來歷（端午節(jié)是中國古老的傳統(tǒng)節(jié)日，始于春秋戰(zhàn)國時期，至今已有2000多年歷史。a story about a great poet Qu Yuan）慶祝形式Dragon Boat Race。端午節(jié)最有特色的飾物就是香包（sachet）。小孩佩戴香包，傳說有避邪驅(qū)瘟之意。并將重要的關(guān)鍵詞句用英語寫在黑板上。

其他比較有意義的或是簡單好說的重要的傳統(tǒng)節(jié)日像元宵節(jié)，上元節(jié)，春燈節(jié)（農(nóng)歷一月十五日）Lantern Festival，期間，我會也會聲情并茂地介紹。

這樣既宣傳了傳統(tǒng)文化，又增加了學習興趣，增長了知識。還做到教學生活化，學以致用。

3.語言的共通性能夠引發(fā)學習的正遷移。利用中國傳統(tǒng)文化對英語教學的正遷移，把中國傳統(tǒng)文化的語言習慣正確運用到英語教學中，從而促進學生的英語學習，但是這種正向的遷移，還需要教師創(chuàng)設(shè)鏈接并進行指導，幫助學生形成正向遷移，不僅通過傳統(tǒng)文化學習語言，也通過學習語言進一步了解、學習和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。

4.學生肩負著振興民族與重建中國傳統(tǒng)文化的重任。學生代表著祖國的未來，也肩負著振興民族和傳承傳統(tǒng)文化的重任，所以在小學英語教學中融入和滲透中國傳統(tǒng)文化具有重要意義。

二、在小學英語教學中傳授和融入中國傳統(tǒng)文化的途徑

1.發(fā)揮英語老師的主導作用。教師在教學中發(fā)揮著主導作用，英語專業(yè)教師不僅重視學生的英語學習，還應(yīng)重視在此過程中中國文化的傳承。首先，教師在教學過程中積極對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行宣傳和講解;其次，英語教學不可避免介紹外來文化，教師要正確引導向?qū)W生講清楚由來和意義，使學生不致盲從;最后，教師要注意中西文化的交流、對比和融合，幫助學生在傳承本國傳統(tǒng)文化的同時了解外來文化，并促進語言的學習。另外，語言的教學不僅限于課堂，英語教師還可引導學生閱讀文學作品，本著傳承中國文化的意旨來引導學生選擇文學作品，幫助學生再領(lǐng)悟自己的文化。

2.學生作為學習的主體，樹立正確中華傳統(tǒng)文化意識。學生在學習外來語言時，也要認識到中國傳統(tǒng)文化的重要性，思考將中國的傳統(tǒng)知識與英語進行有機結(jié)合，能夠幫助自身更好地學習語言，并進一步了解我們中國民族的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進而弘揚中國的傳統(tǒng)文化。

3.加強中西文化的對比和實踐交流。小學生自身對文化有自己的判斷力，但是在英語教學中片面地介紹西方文化，既不能幫助學生管中窺豹，全面地了解和判斷西方文化，也不能有效地傳播中國傳統(tǒng)文化。所以在教學實踐中，教師要注重對東西方文化進行對比，尤其是準確把握西方文化，結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化，促進學生對其的學習、交流和融合。

三、結(jié)束語

在小學英語課堂上，很多教師認為既然是英語課，便應(yīng)該向?qū)W生們傳播一定的西方國家文化。其實，這樣的認識是比較片面的。相反，在小學英語課堂上，對于中國傳統(tǒng)文化的傳播也是一項必備的功課。通過向?qū)W生展示豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅可以幫助學生們理解相關(guān)的語言內(nèi)容，而且還可以幫助學生們拓寬他們的文化視野。同時，通過在小學英語課堂上為孩子們展示相關(guān)的中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的經(jīng)典，可以有效地讓孩子們體會到中國文化的博大精深，并從小能夠樹立起對祖國和對本土文化的淳樸的熱愛之情。并向全世界弘揚和傳播中國的傳統(tǒng)文化。

【作者簡介】李紅，遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)迎賓小學。