【摘要】大學(xué)生在進(jìn)行英漢互譯時(shí)，由于中西方文化差異，英漢互譯本身存在不對(duì)稱性，再加上大學(xué)生自身英語(yǔ)素養(yǎng)限制，無(wú)法準(zhǔn)確理解原文，所以準(zhǔn)確性受到了影響。針對(duì)這一情況，大學(xué)生應(yīng)該積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，了解西方文化，學(xué)習(xí)翻譯技巧，提升英漢互譯準(zhǔn)確性。

【關(guān)鍵詞】影響;大學(xué)生;英漢互譯;準(zhǔn)確性;因素

【作者簡(jiǎn)介】王佳陽(yáng)（1987.10.02-），男，滿族，河北平泉人，西安航空學(xué)院，助理工程師，研究生，研究方向：英漢翻譯（筆譯方向）。

在全球化背景下，世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流越來(lái)越密切，學(xué)會(huì)英語(yǔ)這門國(guó)際通用性語(yǔ)言，相當(dāng)于打開了世界的大門，能夠讓人們更好的認(rèn)識(shí)世界，發(fā)出自己的聲音。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)言習(xí)慣、文化背景上的差異，大學(xué)生進(jìn)行英漢互譯本身難度就比較大，再加上大學(xué)生自身英語(yǔ)素養(yǎng)的限制，比如說(shuō)詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)不熟悉等，可能準(zhǔn)確性比較低。分析影響大學(xué)生英漢互譯準(zhǔn)確性的因素，逐個(gè)突破，對(duì)于提升翻譯準(zhǔn)確性，提升大學(xué)生跨文化交際能力有著積極意義。

一、英漢互譯本身的不對(duì)性

不同的語(yǔ)言，誕生于不同的地區(qū)，由于社會(huì)發(fā)展模式與生態(tài)環(huán)境上的差異，人們會(huì)產(chǎn)生生活信仰、思維方式、語(yǔ)言交際、風(fēng)俗習(xí)慣乃至道德理解上的不同，相同的詞匯被賦予不同的內(nèi)涵，比如說(shuō)“喜鵲”這個(gè)詞，在中國(guó)代表吉利、好運(yùn)，而在西方，“magpie” means nagging or repetitive;再比如說(shuō)“龍”，在我國(guó)是古代神話傳說(shuō)中的神獸，為祥瑞之物，但是在西方，“dragon” symbolize greed and destruction。這就是不同語(yǔ)言的不對(duì)等問題，要想進(jìn)行準(zhǔn)確的英漢互譯，就必須把握好兩種語(yǔ)言背后的文化差異，而這對(duì)于對(duì)西方國(guó)家了解不多的大學(xué)生而言，正是知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

語(yǔ)言在不同的文化環(huán)境中，有著特定的內(nèi)涵。所以，大學(xué)生應(yīng)該明白，英漢互譯，不僅僅只是兩種語(yǔ)言的直接轉(zhuǎn)換，還需要深入掌握兩種語(yǔ)言的背景文化，了解在當(dāng)時(shí)的情境、語(yǔ)態(tài)下，每一個(gè)詞匯或句子的內(nèi)涵，然后按照漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣與內(nèi)涵，將之轉(zhuǎn)化為中文，才能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)的翻譯。比如說(shuō)，在翻譯“As timid as a rabbit”時(shí)，直接翻譯所得詞語(yǔ)為“膽小如兔”，但是如果理解了中西方文化差異，應(yīng)該翻譯為“膽小如鼠”。而且，在進(jìn)行翻譯時(shí)，為了保留原文的特色，可采用歸化翻譯理念，以原著整體特征作為根源，參考譯品自身的文學(xué)特點(diǎn)，在部分改變?cè)幕A(chǔ)上，提升譯品的可閱讀性，比如說(shuō)《三字經(jīng)》中“頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦”這句話，在西方譯本中，被翻譯為“Head hung high！ Needled his thigh！ Not pushed， they kept working away.”鏗鏘上口，保留了三字經(jīng)易于朗讀的特色充分發(fā)揮了英漢互譯在文化傳播上的價(jià)值。

二、大學(xué)生自身英語(yǔ)素養(yǎng)

英漢互譯建立在大學(xué)生具有足夠扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，掌握大量的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上。受到應(yīng)試教育模式的限制，大部分大學(xué)生的整體英語(yǔ)素養(yǎng)偏低，詞匯量有限，在語(yǔ)法上還存在中式英語(yǔ)的思維定式，導(dǎo)致英漢互譯的準(zhǔn)確性較低。詞匯量不足，使得學(xué)生無(wú)法將所看到的英文準(zhǔn)確翻譯為漢語(yǔ)，而對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的不熟悉，會(huì)使得學(xué)生難以準(zhǔn)確理解句意，繼而影響到對(duì)于整篇文章的理解，而且，英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)語(yǔ)法有著完全不同的語(yǔ)法概念，如果按照漢語(yǔ)的理解方式去閱讀英語(yǔ)文章，將得到錯(cuò)誤的理解。

為了提升英漢互譯的準(zhǔn)確性，大學(xué)生應(yīng)該多閱讀英語(yǔ)文章，觀看英語(yǔ)電影，多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，擴(kuò)充自己的詞匯量，轉(zhuǎn)變自己的語(yǔ)言習(xí)慣，打破中式英語(yǔ)的思維定式，同時(shí)，多了解西方文化知識(shí)，尊重中西方文化差異，實(shí)現(xiàn)原文與譯文在內(nèi)涵、情感表達(dá)上的一致性。而且，在進(jìn)行英漢互譯時(shí)，應(yīng)該盡量讓譯文通順明了、簡(jiǎn)潔易懂。比如說(shuō)，英語(yǔ)中常用到一些長(zhǎng)句，直譯過來(lái)邏輯不明晰，在進(jìn)行長(zhǎng)句翻譯時(shí)，應(yīng)根據(jù)句子中的介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)及不定式短語(yǔ)，將句子分為獨(dú)立短句，逐個(gè)翻譯，再根據(jù)句中的引導(dǎo)詞（比如說(shuō)whethe、how、who、what、why、when）及邏輯關(guān)聯(lián)詞（比如說(shuō)even so、so far），梳理邏輯關(guān)系，讓句子更為通順，讓文章整體層次、條理清晰。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)與西方國(guó)家的交流愈發(fā)頻繁，為了能夠消除語(yǔ)言間的隔閡，英漢互譯這門行業(yè)得到了迅速的發(fā)展。英語(yǔ)是大學(xué)必修科目，在這一階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)較為艱巨，學(xué)生不僅要熟記相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、句式，還必須在聽、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)素質(zhì)上得到全面提升，具備用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。英漢互譯是我國(guó)大學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具進(jìn)行交流、閱讀、觀影過程中的必要過程，但是受到諸多因素的干擾，英漢互譯的準(zhǔn)確性較低，強(qiáng)化自身英語(yǔ)素養(yǎng)，增加對(duì)于西方文化的了解，改變思維定式，對(duì)于提升翻譯準(zhǔn)確性有著極大的幫助。

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