【摘 要】 文章探討如何使紅色資源在黨性教育中更加具有針對(duì)性和有效性：妥善處理“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”、“感動(dòng)”與“主動(dòng)”、“有形”與“無(wú)形”、“形式”與“內(nèi)容”、“黨性”與“個(gè)性”之間的關(guān)系。要合理有效的利用和傳承紅色資源，利用紅色資源加強(qiáng)對(duì)黨員的黨性教育。

【關(guān)鍵詞】 紅色資源;黨性教育;有效性;針對(duì)性

紅色資源是革命時(shí)期留下的革命遺址、革命文物、及革命先烈等精神資源，它承載了中國(guó)共產(chǎn)黨人不卑不亢的革命史、無(wú)所畏懼的奮斗史、鞠躬盡瘁的英雄史，蘊(yùn)含了中國(guó)共產(chǎn)黨人的崇高理想和堅(jiān)定信念，展現(xiàn)了革命先輩的高尚品德，繼承了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族精神，是中國(guó)共產(chǎn)黨人寶貴的財(cái)富之一，是加強(qiáng)黨員干部黨性教育的有效途徑。以毛澤東、鄧小平、江澤民為核心的黨的三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體和以胡錦濤同志為總書記的黨中央高度重視運(yùn)用紅色資源搞好優(yōu)良傳統(tǒng)教育。自十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記也特別強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)黨性教育的重要性，曾經(jīng)先后到西柏坡、韶山、瑞金等革命圣地學(xué)習(xí)考察，由此可見，紅色資源在黨性教育中占據(jù)著非常重要的地位。因此，要合理有效的利用和傳承紅色資源，利用紅色資源加強(qiáng)對(duì)黨員的黨性教育。

一、妥善處理紅色資源之“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”關(guān)系

在黨性教育過(guò)程中，教師時(shí)常存在這樣一種現(xiàn)象，由于孕育紅色資源的環(huán)境具有特殊的時(shí)代背景，學(xué)員們比較容易投入到教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)氛圍中，但是也會(huì)讓學(xué)員將歷史與現(xiàn)實(shí)分割開來(lái)，而分割的原因在于學(xué)員在接受黨性教育的過(guò)程中，在面對(duì)波瀾壯闊的革命史和革命先輩的光榮事跡時(shí)，會(huì)不由自主的對(duì)他們產(chǎn)生敬佩感和對(duì)革命歷史的敬畏感，這就體現(xiàn)出了學(xué)員對(duì)革命歷史的感性認(rèn)識(shí);另外，學(xué)員在敬佩革命先烈光榮事跡的同時(shí)，也會(huì)思考能否用歷史的方法來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問題，這就是學(xué)員對(duì)革命歷史產(chǎn)生的理性認(rèn)識(shí)。雖然依托紅色資源使學(xué)員對(duì)革命歷史產(chǎn)生了這兩種認(rèn)識(shí)，但是還需要通過(guò)黨性教育幫助學(xué)員理清歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。所以，對(duì)于教師而言，最終的目的是要讓學(xué)員從感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)。但需要注意其中關(guān)鍵的問題，教師要明確革命歷史向?qū)W員傳達(dá)的精神，在對(duì)革命歷史進(jìn)行總結(jié)時(shí)，思考能夠融入什么樣的時(shí)代精神;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要理清歷史線索及精神內(nèi)涵，這樣才能幫助學(xué)員思考如何用歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)的問題。為了解決這些問題，首先教師自身要理清歷史與現(xiàn)實(shí)的銜接點(diǎn)，這一銜接點(diǎn)要與學(xué)員的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符合，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由特殊到一般，循序漸進(jìn)的進(jìn)行深化。依托紅色資源來(lái)進(jìn)行黨性教育需要遵循從歷史中總結(jié)規(guī)律再將其用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的原則。另外，學(xué)員還必須深刻認(rèn)識(shí)到歷史的發(fā)展具有必然性和偶然性，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，必然性只有通過(guò)偶然性才能呈現(xiàn)出來(lái)，偶然性也離不開必然性，兩者在特定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，這一點(diǎn)可以幫助學(xué)員掌握好歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。[1]

二、科學(xué)處理紅色資源之“感到”與“主動(dòng)”關(guān)系

依托紅色資源進(jìn)行黨性教育具有這樣的特點(diǎn)，即讓學(xué)員處在教師預(yù)先設(shè)置的歷史氛圍中，學(xué)員可能會(huì)感動(dòng)，甚至還會(huì)落淚，這都是學(xué)員真實(shí)的情感表現(xiàn)。但是，也存在著這樣的問題，雖然托紅色資源進(jìn)行黨性教育可以讓學(xué)員激動(dòng)、落淚，但這都是暫時(shí)性的，學(xué)員很難將革命歷史銘記一輩子。而教師依托紅色資源開展黨性教育的目的是要讓學(xué)員在離開教學(xué)環(huán)境后，在自己的工作崗位中還能保留這份感動(dòng)，并將這份感動(dòng)轉(zhuǎn)變成工作的動(dòng)力。而學(xué)員只有真正理解到了黨性的精髓，才會(huì)產(chǎn)生感動(dòng)，并在充分理解黨性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能夠主動(dòng)、自覺地去實(shí)踐，感動(dòng)與主動(dòng)可以保障黨性教育取得良好的效果。而作為教師則需要思考怎樣讓學(xué)員從感動(dòng)上升到主動(dòng)地去實(shí)踐，這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)除了要依靠多樣化的教學(xué)方式、激情豪邁的語(yǔ)言及感人肺腑的案例外，還需要仔細(xì)分析、總結(jié)紅色資源的內(nèi)在精髓及在現(xiàn)實(shí)工作、生活中的應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要采用歷史和邏輯的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，一用歷史的方法來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，讓學(xué)員把握歷史的發(fā)展線索，了解歷史演變的全過(guò)程，然后從中找出規(guī)律;二用邏輯的方法來(lái)總結(jié)歷史發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)員從實(shí)際出發(fā)，以邏輯思維和抽象思維把握歷史發(fā)展的必然性和偶然性。只有這樣，才能讓學(xué)員真正處理好感動(dòng)與主動(dòng)的關(guān)系。[2]

三、高效處理紅色資源之“有形”與“無(wú)形”關(guān)系

紅色資源記錄了中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)良傳統(tǒng)和革命精神，它是開展黨性教育的寶貴財(cái)富，其存在形式分為有形資源和無(wú)形資源兩種：第一是有形資源包括革命遺址、革命英雄紀(jì)念碑、歷史遺留的文物等等，這些有形的紅色資源都比較形象、生動(dòng)、逼真，有的是對(duì)革命歷史情境的再現(xiàn)，讓學(xué)員能夠直觀、真實(shí)的感受紅色革命歷史的發(fā)展過(guò)程;第二是無(wú)形資源，即是那些非物質(zhì)性的、看不見摸不著的人文及精神資源，包括蘇區(qū)精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、井岡山精神、南泥灣精神、大慶精神、可可托海精神等等，這些紅色資源都需要教師深入的挖掘歷史資料和教材，再進(jìn)行提煉、匯總及整合。有形紅色資源和無(wú)形紅色資源在黨性教育中都有其優(yōu)缺點(diǎn)，有形紅色資源的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)員身臨其境的感受革命歷史，缺點(diǎn)在于受客觀條件的制約，有些歷史文物及革命遺址未能被保留或傳承下來(lái)，這些歷史就無(wú)法向?qū)W員展現(xiàn)。無(wú)形紅色資源的優(yōu)勢(shì)在于雖然它看不見、摸不著，但是卻能被學(xué)員留在記憶深處，缺點(diǎn)則在于需要教師去深度的提煉和挖掘。如果將兩者結(jié)合起來(lái)，便能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使色紅資源在黨性教育中的有效性和針對(duì)性得到最大程度的發(fā)揮。[3]

四、有效處理紅色資源之“形式”與“內(nèi)容”關(guān)系

黨性教育的教學(xué)效果受到很多因素的影響，從教師的角度而言，在黨性教學(xué)過(guò)程中，要突出黨性教育問題的重點(diǎn)，要條理清晰、就事論事、析事明理，為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部答疑解惑，幫助他們解決在思想上存在的問題，讓他們時(shí)刻保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的信念。圍繞著這些問題來(lái)開展針對(duì)性的黨性教育，讓學(xué)生能夠從歷史的態(tài)度來(lái)思考現(xiàn)實(shí)的問題，這就需要教師從以下三個(gè)方面來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容：第一，通過(guò)創(chuàng)建歷史情境，讓學(xué)員從歷史情境中來(lái)聯(lián)系實(shí)際工作問題;第二，合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員從實(shí)際工作和社會(huì)熱點(diǎn)問題中對(duì)歷史進(jìn)行總結(jié);第三，基于學(xué)員對(duì)革命歷史的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)員從歷史的角度來(lái)思考現(xiàn)實(shí)問題。但需要注意的是，所有的教學(xué)形式都要圍繞黨性教育來(lái)進(jìn)行，充分挖掘黨性教育向?qū)W員傳遞的核心思想。這個(gè)核心思想迫切的要求學(xué)員從紅色革命資源的角度來(lái)思考解決現(xiàn)實(shí)問題，然后通過(guò)學(xué)員將紅色資源進(jìn)行實(shí)踐和傳承。

五、優(yōu)化處理紅色資源之“黨性”與“個(gè)性”關(guān)系

依托紅色資源開展的黨性教育，也需明確的區(qū)分對(duì)象，在黨性教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)員的主體地位，為學(xué)員的全面發(fā)展提供自由的空間。這就需要教師遵循以下三點(diǎn)原則：一是始終堅(jiān)持黨性。因?yàn)辄h性教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)員提升黨性修養(yǎng)，因此，教師應(yīng)該充分挖掘歷史資料，從紅色資源中提煉精髓，將其融入到黨性教育中。二是在堅(jiān)持黨性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)員個(gè)性的發(fā)揮。黨性教育的核心是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，教師必須充分結(jié)合學(xué)員的崗位特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展需求，這樣才能處理好教學(xué)過(guò)程中黨性與個(gè)性的關(guān)系。三是在堅(jiān)持黨性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)員積極的個(gè)性。通常來(lái)講，人的個(gè)性包括積極個(gè)性和消極個(gè)性，在黨性教學(xué)中，教師要以紅色資源為依托，以史為鑒，激發(fā)學(xué)員的積極個(gè)性，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到自身個(gè)性中存在的不足之處，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。[4]

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，紅色資源蘊(yùn)涵了中國(guó)共產(chǎn)黨人的崇高理想和堅(jiān)定信念，充分展現(xiàn)了革命先輩的高尚品德，通過(guò)有形紅色資源和無(wú)形紅色資源的應(yīng)用，讓革命歷史的情景再現(xiàn)，拉近學(xué)員與歷史的距離，切實(shí)發(fā)揮紅色資源在黨性教育中的作用，提升黨性教育的針對(duì)性和有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 歐陽(yáng)麗君，歐陽(yáng)愛.寧遠(yuǎn)縣紅色資源在黨性教育中的挖掘、開發(fā)與運(yùn)用探析[J/OL].湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）73-80[2019-03-21].

[2] 周錦紅.充分利用紅色資源打造干部教育培訓(xùn)特色品牌問題研究——以漳州市紅色資源整合利用為例[J].文化學(xué)刊，2019（02）179-182.

[3] 龐妃.八桂紅色文化資源對(duì)大學(xué)生黨員黨性教育的價(jià)值研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2019（02）113-115+157.

[4] 刁靜洋.新時(shí)代背景下膠東紅色文化在黨性教育中的價(jià)值及實(shí)踐研究——以膠東（煙臺(tái)）黨性教育基地為例[J].現(xiàn)代交際，2018（20）80-81.

【作者簡(jiǎn)介】

孫麗倩（1984.5—）女，漢族，河北石家莊人，本科文學(xué)學(xué)士，新疆阿勒泰地區(qū)可可托海干部學(xué)院講師，研究方向：政治理論;可可托海歷史文化.