郭志軍

摘 要：物理核心素養(yǎng)理念對高中物理課堂教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，同時也為教師在新課改中的課堂教學(xué)設(shè)計指明了方向，明確提出教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和考試大綱精心設(shè)計課堂教學(xué)策略。本文針對在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下如何有效開展高中物理教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

伴隨著新課程改革的深入開展，高中教育教學(xué)對學(xué)生各個方面能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，并且成為必要教學(xué)要求，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是比較重要的一個方面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對核心素養(yǎng)加強(qiáng)認(rèn)識及重視，并且應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上，通過有效方式及方法開展物理教學(xué)，從而保證物理教學(xué)能夠得到更加理想的效果，使其更加符合教育教學(xué)發(fā)展趨勢，進(jìn)而使學(xué)生得以更好發(fā)展。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面內(nèi)容，即物理觀念、科學(xué)思維以及實(shí)驗(yàn)探究，還包括科學(xué)態(tài)度及責(zé)任等。物理觀念主要是以物理學(xué)視角為出發(fā)點(diǎn)得以形成的與物質(zhì)、運(yùn)動及相互作用、能量等有關(guān)的基本認(rèn)識，屬于物理概念及物理規(guī)律的進(jìn)一步提煉及提升。物理觀念包括的內(nèi)容主要是物質(zhì)觀念、運(yùn)動觀念以及相互作用觀念，還包括能量觀念及其應(yīng)用等內(nèi)容?？茖W(xué)思維包括要素主要為模型建構(gòu)、科學(xué)推理以及科學(xué)論證與質(zhì)疑創(chuàng)新等相關(guān)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)探究包括要素主要為問題、證據(jù)以及解釋與交流等。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任包括要素主要為科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)倫理等。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)有效策略

1、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取物理知識的能力?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的物理教學(xué)過程中，要求教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)原始物理問題情境，這些問題情境可在課堂上自主生成，也可以實(shí)際生產(chǎn)及生活現(xiàn)象為來源，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試各種不同方法對問題進(jìn)行研究，在不斷進(jìn)行嘗試過程中，使自身視野不斷擴(kuò)展，使自身能力得以不斷發(fā)展，在這一過程不但能夠獲取知識，并且可使學(xué)生對科學(xué)探究樂趣及科學(xué)精神較好體驗(yàn)，最終可使良好科學(xué)研究態(tài)度得以形成。高中物理問題通常情況下可分為兩種，即原始物理問題與物理模型問題，其中原始物理問題比較接近物理現(xiàn)象本身，而物理模型問題屬于抽象后理想化問題。在對原始物理問題進(jìn)行解決過程中，通常情況下包括三個步驟;第一，對物理現(xiàn)象進(jìn)行描述，也就是描述現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)物理現(xiàn)象，使其能夠轉(zhuǎn)變成為較原始物理問題;第二，構(gòu)建物理模型，這一方面主要就是對原始物理問題實(shí)行抽象、簡化以及分解，從而將解決問題所需相關(guān)物理概念及物理規(guī)律找出;第三，解決問題，也就是通過定性分析或者定量演算，并且通過推導(dǎo)將問題解決。

2、注重物理概念和規(guī)律教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力。物理概念的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)體系中一個重要的環(huán)節(jié)，物理觀念素養(yǎng)主要指學(xué)生站在物理角度對于物質(zhì)、運(yùn)動、能量及其之間相互作用的一種認(rèn)識，并且在腦海中對有關(guān)概念進(jìn)行升華，在此基礎(chǔ)上有效掌握物理教材中的有關(guān)概念和知識點(diǎn)。在基于核心素養(yǎng)開展物理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容圍繞物理學(xué)科相關(guān)核心概念，在教學(xué)中的重心應(yīng)當(dāng)由講授實(shí)施轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用事實(shí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重心也應(yīng)當(dāng)由記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的遷移運(yùn)用，并且對更根本知識結(jié)構(gòu)在更深層次進(jìn)行理解，對學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其得以較好發(fā)展，從而使學(xué)生核心素養(yǎng)能夠得以更好培養(yǎng)，保證物理教學(xué)能夠取得更加理想的效果，為學(xué)生核心素養(yǎng)的更好培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)更好發(fā)展。比如，在對“質(zhì)點(diǎn)”這一物理概念進(jìn)行教學(xué)過程中，在以往教學(xué)中教師往往只是讓學(xué)生記住這一概念，然后由于其抽象性，很多學(xué)生并未能夠真正理解這一概念，只是單純淺層次記憶，也就很難對其進(jìn)行合理應(yīng)用，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從不從角度對這一物理概念進(jìn)行理解，積極鼓勵學(xué)生表達(dá)自身見解，從而使學(xué)生能夠從更深層次理解這一概念，同時在這一過程中也能夠使學(xué)生思維能力得到較好鍛煉，有利于培養(yǎng)其思維能力。

3、培養(yǎng)科學(xué)探究能力，增強(qiáng)合作意識。高中物理學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性、思維性和科學(xué)性，同時也與實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識探究活動，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。合作探究的方法不僅能夠有效提高學(xué)生的探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也是落實(shí)核心素養(yǎng)觀念的有效教學(xué)方法。例如在教學(xué)《時間和位移》時，教師可以采用合作探究的教學(xué)方法來促進(jìn)物理知識的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出“在同一直線中，如何使用坐標(biāo)來表示物體的位移呢？”的問題，之后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式對教師提出的問題進(jìn)行探究，探討問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在討論中提高合作意識，在解答問題中提高科學(xué)探究能力。采用合作探究的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作和探究意識，而且提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和科學(xué)態(tài)度。物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和挖掘。利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，可加深對物理概念和規(guī)律的記憶;利用實(shí)驗(yàn)的可操作性，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;利用實(shí)驗(yàn)的可信性，可檢驗(yàn)和肯定對概念和規(guī)律的認(rèn)識;此外實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能及學(xué)習(xí)的興趣。利用實(shí)驗(yàn)，建立和鞏固概念，活化和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

在高中物理課堂教學(xué)中，教師要挖掘教材中的核心素養(yǎng)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理課堂中。同時，教師要注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作意識，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。