溫熾金

摘 要：新時代下教育的改革，把學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提到了另一個高度;素質教育的不斷深入與發(fā)展，培養(yǎng)學生的“說話能力”也已成為語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。課前三分鐘講話訓練，正是嘗試在語文教學中如何有效地訓練學生的說話能力，最終達到提高學生語文綜合素養(yǎng)的目標。

關鍵詞：課前三分鐘 講話訓練 策略

聽、說、讀、寫一直都是語文教學培養(yǎng)學生能力中必不可少的內容?！墩Z文課程標準》的總目標中指出“要培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。然而，調查中，我們發(fā)現小學生七嘴八舌，初中生不敢多說，高中生則沉默寡言?，F代社會下，口語交際能力日益得到人們的重視。作為工具性和人文性統(tǒng)一的語文學科，責無旁貸地承擔起培養(yǎng)學生說話能力的重任。課前三分鐘講話訓練，正是我們一直以來的探索。

一、課前三分鐘講話訓練的目的

傳統(tǒng)中學課堂教學，主要是解讀講授教材。其結果，就是學生隨著年齡的增長，自主學習機會缺失，到了高中更不愿意開口說話。新時代教育啊改革，倡導培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。三分鐘講話訓練，它能提供學生展示的舞臺，讓學生滔滔不絕，磨煉出了膽量;能推動學生知識的積累，擴大了知識面;能增強學生的語言表達能力，使學生敢于說話，愿意說話，最終善于說話;能提高學生的寫作能力，使學生成為有米可炊的寫作巧婦?！耙谎砸员沃保昼娭v話訓練，不僅增強學生的口頭表達能力，更提高了學生的綜合素養(yǎng)。

二、課前三分鐘講話訓練的策略

1.“千呼萬喚始出來”——讓學生大膽地說

課前三分鐘講話訓練遇到的第一個難題，就是學生不敢開口。如何讓剛入門的“媳婦”在千呼萬喚中大膽地開口說，首先是要“啟學生之智”。讓學生認識到未來社會善說話會溝通的重要性，認識到講話訓練就是為他們的終身發(fā)展奠定基礎。其次是要“激學生之趣”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！边@就要求訓練應從自我介紹、講述故事做起，選擇學生喜歡的話題，由淺入深，克服羞澀與膽怯心理，就如夸美紐斯所言“燃起學生的渴望和熱情”。再次是要創(chuàng)設特定的情景?！缎抡n標》指出：“要在課內外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流?！庇柧毲翱膳渖咸囟ㄒ魳罚寣W生扮演角色，既演又說。如《阿房宮賦》的導游解說，課件準備充分，阿房宮圖片豐富有序，背景音樂應景，讓學生導游在為觀眾移步換景地解說，使觀眾在傾聽中不時提問，從而在情景中達到了講話訓練的效果。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，只要被場景刺激，學生就有了想說的欲望。

2.“語必關風始動人”——讓學生依境而說

生活交際，不是只有一個場地;工作需求，難免處處都有要說的理由。讓學生學會說話，會根據不同場景而說話。一是通過講演訓練?？煞譃樽晕医榻B、演講以及活動致辭等。自我介紹，從自己家庭情況、性格愛好簡單描述開始，讓學生能描述與生活、學習有關的事件;從自己切身感受入手，讓學生能有得于心，表達于口，準確描述出事物的特征和蘊含的道理。演講，重在訓練學生的主題彰顯。讓學生把握主題，寫出文稿，巧用技巧。比如，10月國慶之際，可安排課前“我想對祖國說”的演講，做到主題鮮明，情感鮮明。活動致辭，重在訓練學生講出真情，使之能在重要場合中講得莊重而深情。每年的6月26日都是國際禁毒日，設想在這種場合下，作為學生如何致辭？這訓練嘗試無疑讓學生無比激動。二是通過互動訓練?？煞种鞒帧⒔庹f和辯論等。主持，既訓練學生的知識積累，又訓練學生的反應能力，最終達到學生主持得體自然，遇到情況處之泰然的效果。在元旦文藝匯演來臨前一個月的課前主持講話訓練，讓學生感觸良多，收獲亦多。解說訓練，重在訓練學生儲備知識、反應思維。例如，“中學生使用手機利大于弊還是弊大于利”這一辯題，引起了課前講話訓練的學生的辯論激情。針鋒相對，暢所欲言，在民主而激烈的氛圍中達到了訓練學生講話能力的目的。

正是各種形式的錘煉，使學生深刻認識到“到什么山唱什么歌”“見什么人講什么話”，從而準確把握情景，講出大方得體的言辭。

3.“千磨萬擊還堅勁”——讓學生能言會道

《荀子·非十二子》提及“言而當，知也”，小至個人交往得失，大至國家利益，會說都能出其不意取得效果。蘇秦、張儀會說，所以一個風光拜相六國，一個瓦解六國聯盟;晏子會說，所以三言兩語，就贏得尊嚴。讓學生達到能說會道，課前三分鐘的講話訓練一是要促進學生扎實積累。如果沒有扎實的積累，學生就無話可說，說話就成了無源之水、無本之木?！靶牡娇诓诺健保缰Z言學家邦文尼斯特所言“思維的可能性總是同語言能力不可分割”，沒有豐富的積累，就不可能轉化為豐富敏捷的思維，就說不出優(yōu)美的言辭。從成語到諺語，從主題格言警句到各類名篇，再到古今中外尤其是近現代中外名人的精彩講話實錄，如此“讀書破萬卷”，才能做到“下筆如有神”，才能最終轉化為自己的優(yōu)美詞匯從口里噴薄而出。二是要教給學生說話技巧。首先應教會學生講述完整的記敘文六要素，高中生還應教會能選擇一個事件重點來進行講述。例如，社會、校園生活熱點評析，要緊緊抓住熱點進行闡述分析。其次應教會學生適當地使用修辭手法，比喻、對比、排比，都是為了加強色彩，突顯主題，所謂“文似看山不喜平”。再次是應教會學生彰顯個性、富于深情。詩人尼扎米說的“發(fā)自內心的話，就能深入人心”， 連自己都感動不了，談何感動他人。因此，從肢體語言入手，訓練學生不再望天花、顧左右、低眉頭，做到腰桿挺直，正視觀眾，配合手勢，眉目傳情，激動處慷慨激昂似山呼海嘯，深情處柔情萬種如拂面春風。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！笨谡Z交際能力在現代社會生活中愈來愈顯示出它的重要性。對高中學生進行語文課前三分鐘講話訓練，不僅是一個說話的機會，更是一個建立自信心的平臺;不僅能擴大學生閱讀面，更能以說帶寫提高學生寫作能力。通過以說促讀、以讀助說、以說促寫，課前三分鐘講話訓練相信最終能促進高中生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。

參考文獻

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[2]葉瀾.《讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學教學改革的深化》，教育研究，1997，09.