張松 陳笑穎

摘 要：本文在分析目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性社會(huì)需要，提出了藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，并在教學(xué)實(shí)施中對(duì)這一模式進(jìn)行了具體而卓有成效的實(shí)踐探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 以賽促學(xué) 教學(xué)模式

一、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號(hào)）中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。^[1]

在教育部的統(tǒng)一部署和具體要求下，國(guó)內(nèi)普通高校廣泛地開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)。部分高校將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，在全校學(xué)生中進(jìn)行了全面的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施，也有部分高校根據(jù)自身情況通過開設(shè)選修課、舉辦創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)講座進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和推廣。^[2]

在具體實(shí)施中，我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施對(duì)于推動(dòng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正面積極認(rèn)知發(fā)揮了積極的作用，有力地促進(jìn)全社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面推廣。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分人對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義和效果有質(zhì)疑的態(tài)度。再加上高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資的匱乏，創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制的建立還不夠完善等原因也使創(chuàng)業(yè)教育要想在短時(shí)間內(nèi)取得更大的成效，確實(shí)存在著相當(dāng)大的困難。^[3]

二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的提出

結(jié)合國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用探索和實(shí)踐，本著以實(shí)用、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效、實(shí)踐的原則，我們從教學(xué)的整體環(huán)節(jié)進(jìn)行了藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化的“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索。^[4]

1.藝術(shù)類專業(yè)作為文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主要專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生是我國(guó)文化建設(shè)與文化發(fā)展推動(dòng)的主要力量，藝術(shù)類高校應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前文化發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)意創(chuàng)新復(fù)合型藝術(shù)人才。當(dāng)前，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為藝術(shù)類大學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。新媒體作為傳播媒介的出現(xiàn)，豐富樂兒藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)手段，降低了創(chuàng)業(yè)成本，提高了創(chuàng)業(yè)成功率，在一定程度上助推了藝術(shù)類大學(xué)哼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是我們提出“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的主要依據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》見《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）的通知》（ 教高廳〔2012〕4號(hào)）文件中明確提出，高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)：通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。^[5]

3.創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性要求是我們提出“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的外部動(dòng)力。目前，藝術(shù)類大學(xué)生的畢業(yè)率和畢業(yè)人數(shù)逐年上升，面臨畢業(yè)與就業(yè)矛盾逐漸突出。為此，國(guó)家相繼出臺(tái)了一批鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策各地政府部門也都推出了針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。國(guó)家和政府試圖在大環(huán)境上營(yíng)造更為有利的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

然而，從國(guó)內(nèi)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要機(jī)構(gòu)-藝術(shù)類高校老看，藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然處于初級(jí)階段，客觀地講，創(chuàng)業(yè)教育在藝術(shù)院校的推廣和鋪開時(shí)間有限，如何將創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)類高校整體教育體系融合，很多藝術(shù)類院校還沒有足夠的時(shí)間從理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的實(shí)現(xiàn)，很多藝術(shù)類院校的這種融合還處于正在啟動(dòng)或準(zhǔn)備啟動(dòng)狀態(tài);從主觀上看，甚至在一些藝術(shù)類院校，還把創(chuàng)業(yè)教育視為正規(guī)教育之外的“業(yè)余教育”，在學(xué)校的教學(xué)工作的整體重視程度，教學(xué)資源的配置上等多方面還沒有給予應(yīng)用的關(guān)注。在一些藝術(shù)類院校出現(xiàn)了應(yīng)付檢查式的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的狀況。^[61]

將創(chuàng)業(yè)教育納入藝術(shù)類高校必修課體系之中，逐漸改變我國(guó)高等教育效果，已經(jīng)勢(shì)在必行。將藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化地培養(yǎng)，全面高效提升藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力成為創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)完全不能適應(yīng)這種要求，甚至在很大程度上阻礙了上述要求的實(shí)現(xiàn)。這就迫切需要我們?cè)谒囆g(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中進(jìn)行更有實(shí)效性的教學(xué)模式探索和確定。

4.國(guó)內(nèi)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是我們提出“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的源泉從20世紀(jì)90年代末開始，清華、復(fù)旦大學(xué)等高校通過不斷嘗試，逐步形成了以學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著這種挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽影響力的不斷擴(kuò)大，借助挑戰(zhàn)杯運(yùn)用第二課堂的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高效最為普遍的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐形式。

國(guó)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的理論和實(shí)踐相結(jié)合的探討給了我們有益的啟發(fā)，邸勝男 黎明 在基于四個(gè)平臺(tái)的“金字塔形”“融入式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（《黑龍江科學(xué)》2017年第7期）一文中提出了“金字塔形”“融入式”培養(yǎng)模式。

尤其難能可貴的是，國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行的藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的積極探索和實(shí)踐為我們提供了更有直接價(jià)值的參考：張冬梅 金天星等在“實(shí)踐導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育模式研究-基于河北省藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查分析”（《中國(guó)成人教育》 2010年第12月）一文提出了“提高理論教學(xué)的實(shí)踐性，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性”的建議。

黃梅榮在《藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“共生”模式研究》中進(jìn)行了藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“共生”模式的思考和探索。他指出：所謂“共生”模式，意即創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)培養(yǎng)、機(jī)制創(chuàng)新、政府推動(dòng)等各方面齊頭并進(jìn)、互相作用、互相依存、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成多元互補(bǔ)的有效合力3。

朱韻在“以音樂工作室為平臺(tái)打造高職院校育人新模式”（詳見《黃河之聲》2017）中探索了以音樂工作室為平臺(tái)的四個(gè)前提條件，包括教育教學(xué)理念的更新，定制化的培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目化的管理和導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式等。^[7]

三、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的具體實(shí)踐與探索

結(jié)合國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用探索和實(shí)踐，本著以實(shí)用、實(shí)戰(zhàn)、實(shí)效、實(shí)踐的原則，我們從教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程進(jìn)行了系統(tǒng)化的“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索。

1.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式中比賽項(xiàng)目的選擇：實(shí)用性為基本特性

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的目的是為了有效地促進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，樹立創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)操作性技能。教學(xué)模式中比賽項(xiàng)目選擇過程中，我們特別注重比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)用性，在充分考慮到社會(huì)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)廣泛化普及應(yīng)用趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，和做在線產(chǎn)品銷售的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公司合作，推出了《產(chǎn)品在線推廣營(yíng)銷策劃活動(dòng)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施》比賽項(xiàng)目;結(jié)合本校已開設(shè)的影視傳播等專業(yè)，與國(guó)內(nèi)知名專業(yè)攝影機(jī)構(gòu)合作，推出“盛夏光年”杯川音大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷推廣方案大賽等項(xiàng)目。上述參賽活動(dòng)策劃方案，我們均要求學(xué)生從目標(biāo)群體分析著手，進(jìn)行推廣項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)、制定具體的營(yíng)銷推廣形式措施、擬定詳實(shí)的推廣目標(biāo)與相應(yīng)資源匹配計(jì)劃、運(yùn)用管理工具明確具體推廣實(shí)施步驟。這些比賽項(xiàng)目以具體的實(shí)體公司為依托，讓參賽學(xué)生撰寫策劃方案有更強(qiáng)的實(shí)用性。^[8]

2.“以賽促學(xué)” 教學(xué)模式中賽事評(píng)委的確定：實(shí)踐性為必要資格

為了更為有效地檢驗(yàn)學(xué)生提交參賽方案的實(shí)效性，我們?cè)谫愂略u(píng)委的選擇上，嚴(yán)格遴選評(píng)委的資格，最終確定了有具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、在職企業(yè)管理顧問、在職企業(yè)高管作為學(xué)生參賽項(xiàng)目的評(píng)委。做到以有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的評(píng)委為主體，創(chuàng)業(yè)教學(xué)教師為補(bǔ)充的評(píng)審團(tuán)，由評(píng)審團(tuán)對(duì)學(xué)生提交的參賽作品進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)選出具有實(shí)操性的活動(dòng)方案作為獲獎(jiǎng)方案，并由評(píng)審團(tuán)對(duì)學(xué)生提交的活動(dòng)方案從實(shí)際操作的角度進(jìn)行優(yōu)化輔導(dǎo)，這樣就大大地提升了學(xué)生撰寫方案的實(shí)踐可行性。

3.“以賽促學(xué)” 教學(xué)模式中比賽形式的設(shè)計(jì)：操作性為核心要素

為了更好做到參賽策劃方案具有符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)的操作性，在每次比賽開始環(huán)節(jié)，我們都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查問卷，指導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查或調(diào)研，以期學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域或行業(yè)的市場(chǎng)狀況有更為直觀的了解和認(rèn)知，我們對(duì)學(xué)生調(diào)研的有效信息進(jìn)行最終的匯總，反饋給學(xué)生作為撰寫相關(guān)活動(dòng)方案的原始依據(jù)。讓學(xué)生的活動(dòng)策劃方案能更接地氣，更貼近市場(chǎng)需求。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生撰寫的活動(dòng)方案也就自然由更強(qiáng)操作可能性。在后續(xù)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過后續(xù)教師和評(píng)審團(tuán)專家的輔導(dǎo)優(yōu)化后的活動(dòng)方案，具有很強(qiáng)的操作性。不論方案水平的高低，基本都能在實(shí)際中進(jìn)行操作實(shí)施。

4.“以賽促學(xué)” 教學(xué)模式中比賽價(jià)值的認(rèn)定：實(shí)效性為唯一標(biāo)準(zhǔn)

在“以賽促學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)生提交參賽活動(dòng)方案只是其中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，我們從實(shí)操性的角度評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)方案的市場(chǎng)價(jià)值。更為重要的還有后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在評(píng)審團(tuán)給出方案優(yōu)化輔導(dǎo)建議后，學(xué)生要根據(jù)優(yōu)化的活動(dòng)方案進(jìn)行實(shí)施，后續(xù)實(shí)施的實(shí)際效果是評(píng)價(jià)方案優(yōu)劣的主要依據(jù)。從實(shí)操性活動(dòng)方案的撰寫到具有實(shí)踐價(jià)值的活動(dòng)方案實(shí)施，讓學(xué)生不僅在活動(dòng)策劃方案有了策劃方案撰寫能力的提升，也通過后續(xù)方案的實(shí)施得到更為真切的市場(chǎng)實(shí)踐感受和體驗(yàn)，提升了比賽的綜合價(jià)值。

5.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)成果的評(píng)判：實(shí)戰(zhàn)性為追求目標(biāo)

對(duì)于“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)成果，我們以學(xué)生提交并實(shí)施的活動(dòng)策劃方案的最終實(shí)際效果為評(píng)價(jià)依據(jù)。在企業(yè)的具體活動(dòng)實(shí)施中，我們從學(xué)生提交每個(gè)實(shí)施方案和整個(gè)賽事活動(dòng)兩個(gè)維度，客觀和理性地評(píng)估整個(gè)相應(yīng)的投入，和這種投入帶來的實(shí)際經(jīng)濟(jì)利益回報(bào)或社會(huì)效益回報(bào)，進(jìn)行投入產(chǎn)出效益分析和評(píng)估，讓學(xué)生參與到每個(gè)活動(dòng)方案的效益分析和整個(gè)賽事的效益分析中來，通過這種策劃活動(dòng)設(shè)想、具體活動(dòng)實(shí)施到最終活動(dòng)評(píng)估的全程參與，有效和全面的提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力和水平。

結(jié)語(yǔ)

近幾年，我們?cè)谒囆g(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)“以賽促學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行具體的實(shí)踐應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)，這種模式有其獨(dú)特的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它不僅符合了藝術(shù)類專業(yè)的實(shí)用性專業(yè)特性，也能很好地激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)操熱情，更能直觀而具體地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)效性價(jià)值。在藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中推廣“以賽促學(xué)”教學(xué)模式能最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)研互動(dòng)，有廣闊的推廣空間和廣泛的社會(huì)意義和價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介

張松（1971.9.9—），男，籍貫：河南省項(xiàng)城市，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：四川音樂學(xué)院，職稱：講師，研究方向：教育心理。

陳笑穎（1997.7.13—），女，四川音樂學(xué)院舞蹈學(xué)院國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞專業(yè)，在校學(xué)生。