張松 陳笑穎

摘 要：本文在分析目前國內(nèi)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實施現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實效性社會需要，提出了藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“以賽促學(xué)”教學(xué)模式，并在教學(xué)實施中對這一模式進行了具體而卓有成效的實踐探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 以賽促學(xué) 教學(xué)模式

一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實施現(xiàn)狀

教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦〔2010〕3號）中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。^[1]

在教育部的統(tǒng)一部署和具體要求下，國內(nèi)普通高校廣泛地開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實施活動。部分高校將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，在全校學(xué)生中進行了全面的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實施，也有部分高校根據(jù)自身情況通過開設(shè)選修課、舉辦創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)講座進行創(chuàng)業(yè)教育的實施和推廣。^[2]

在具體實施中，我們發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施對于推動社會對創(chuàng)業(yè)教育的重視和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正面積極認知發(fā)揮了積極的作用，有力地促進全社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面推廣。同時，我們也發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分人對創(chuàng)業(yè)教育的意義和效果有質(zhì)疑的態(tài)度。再加上高水平、實踐能力強的創(chuàng)業(yè)教育師資的匱乏，創(chuàng)業(yè)教育配套機制的建立還不夠完善等原因也使創(chuàng)業(yè)教育要想在短時間內(nèi)取得更大的成效，確實存在著相當(dāng)大的困難。^[3]

二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的提出

結(jié)合國內(nèi)外的應(yīng)用探索和實踐，本著以實用、實戰(zhàn)、實效、實踐的原則，我們從教學(xué)的整體環(huán)節(jié)進行了藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化的“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實踐與探索。^[4]

1.藝術(shù)類專業(yè)作為文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主要專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生是我國文化建設(shè)與文化發(fā)展推動的主要力量，藝術(shù)類高校應(yīng)順應(yīng)當(dāng)前文化發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)意創(chuàng)新復(fù)合型藝術(shù)人才。當(dāng)前，我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為藝術(shù)類大學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。新媒體作為傳播媒介的出現(xiàn)，豐富樂兒藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)手段，降低了創(chuàng)業(yè)成本，提高了創(chuàng)業(yè)成功率，在一定程度上助推了藝術(shù)類大學(xué)哼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育的目標是我們提出“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的主要依據(jù)教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》見《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）的通知》（ 教高廳〔2012〕4號）文件中明確提出，高校創(chuàng)業(yè)教育的目標：通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。^[5]

3.創(chuàng)業(yè)教育的實效性要求是我們提出“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的外部動力。目前，藝術(shù)類大學(xué)生的畢業(yè)率和畢業(yè)人數(shù)逐年上升，面臨畢業(yè)與就業(yè)矛盾逐漸突出。為此，國家相繼出臺了一批鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策各地政府部門也都推出了針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)。國家和政府試圖在大環(huán)境上營造更為有利的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

然而，從國內(nèi)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主要機構(gòu)-藝術(shù)類高校老看，藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然處于初級階段，客觀地講，創(chuàng)業(yè)教育在藝術(shù)院校的推廣和鋪開時間有限，如何將創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)類高校整體教育體系融合，很多藝術(shù)類院校還沒有足夠的時間從理論和實踐進行有效的實現(xiàn)，很多藝術(shù)類院校的這種融合還處于正在啟動或準備啟動狀態(tài);從主觀上看，甚至在一些藝術(shù)類院校，還把創(chuàng)業(yè)教育視為正規(guī)教育之外的“業(yè)余教育”，在學(xué)校的教學(xué)工作的整體重視程度，教學(xué)資源的配置上等多方面還沒有給予應(yīng)用的關(guān)注。在一些藝術(shù)類院校出現(xiàn)了應(yīng)付檢查式的進行創(chuàng)業(yè)教育的狀況。^[61]

將創(chuàng)業(yè)教育納入藝術(shù)類高校必修課體系之中，逐漸改變我國高等教育效果，已經(jīng)勢在必行。將藝術(shù)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進行系統(tǒng)化地培養(yǎng)，全面高效提升藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力成為創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)完全不能適應(yīng)這種要求，甚至在很大程度上阻礙了上述要求的實現(xiàn)。這就迫切需要我們在藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實施過程中進行更有實效性的教學(xué)模式探索和確定。

4.國內(nèi)藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐是我們提出“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的源泉從20世紀90年代末開始，清華、復(fù)旦大學(xué)等高校通過不斷嘗試，逐步形成了以學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。隨著這種挑戰(zhàn)杯競賽影響力的不斷擴大，借助挑戰(zhàn)杯運用第二課堂的形式開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高效最為普遍的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐形式。

國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的理論和實踐相結(jié)合的探討給了我們有益的啟發(fā)，邸勝男 黎明 在基于四個平臺的“金字塔形”“融入式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究（《黑龍江科學(xué)》2017年第7期）一文中提出了“金字塔形”“融入式”培養(yǎng)模式。

尤其難能可貴的是，國內(nèi)高校進行的藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的積極探索和實踐為我們提供了更有直接價值的參考：張冬梅 金天星等在“實踐導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育模式研究-基于河北省藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查分析”（《中國成人教育》 2010年第12月）一文提出了“提高理論教學(xué)的實踐性，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的實效性”的建議。

黃梅榮在《藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“共生”模式研究》中進行了藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的“共生”模式的思考和探索。他指出：所謂“共生”模式，意即創(chuàng)業(yè)教育在素質(zhì)培養(yǎng)、機制創(chuàng)新、政府推動等各方面齊頭并進、互相作用、互相依存、互相促進、協(xié)調(diào)發(fā)展，形成多元互補的有效合力3。

朱韻在“以音樂工作室為平臺打造高職院校育人新模式”（詳見《黃河之聲》2017）中探索了以音樂工作室為平臺的四個前提條件，包括教育教學(xué)理念的更新，定制化的培養(yǎng)目標，項目化的管理和導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式等。^[7]

三、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的具體實踐與探索

結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)課教學(xué)的應(yīng)用探索和實踐，本著以實用、實戰(zhàn)、實效、實踐的原則，我們從教學(xué)實施的整個過程進行了系統(tǒng)化的“以賽促學(xué)”的教學(xué)模式的設(shè)計與實踐探索。

1.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式中比賽項目的選擇：實用性為基本特性

“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的目的是為了有效地促進藝術(shù)類大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，樹立創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)操作性技能。教學(xué)模式中比賽項目選擇過程中，我們特別注重比賽項目設(shè)計的實用性，在充分考慮到社會發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)廣泛化普及應(yīng)用趨勢的基礎(chǔ)上，和做在線產(chǎn)品銷售的網(wǎng)絡(luò)平臺公司合作，推出了《產(chǎn)品在線推廣營銷策劃活動方案設(shè)計與實施》比賽項目;結(jié)合本校已開設(shè)的影視傳播等專業(yè)，與國內(nèi)知名專業(yè)攝影機構(gòu)合作，推出“盛夏光年”杯川音大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營銷推廣方案大賽等項目。上述參賽活動策劃方案，我們均要求學(xué)生從目標群體分析著手，進行推廣項目具體設(shè)計、制定具體的營銷推廣形式措施、擬定詳實的推廣目標與相應(yīng)資源匹配計劃、運用管理工具明確具體推廣實施步驟。這些比賽項目以具體的實體公司為依托，讓參賽學(xué)生撰寫策劃方案有更強的實用性。^[8]

2.“以賽促學(xué)” 教學(xué)模式中賽事評委的確定：實踐性為必要資格

為了更為有效地檢驗學(xué)生提交參賽方案的實效性，我們在賽事評委的選擇上，嚴格遴選評委的資格，最終確定了有具體實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、在職企業(yè)管理顧問、在職企業(yè)高管作為學(xué)生參賽項目的評委。做到以有豐富實踐經(jīng)驗的評委為主體，創(chuàng)業(yè)教學(xué)教師為補充的評審團，由評審團對學(xué)生提交的參賽作品進行綜合評定，評選出具有實操性的活動方案作為獲獎方案，并由評審團對學(xué)生提交的活動方案從實際操作的角度進行優(yōu)化輔導(dǎo)，這樣就大大地提升了學(xué)生撰寫方案的實踐可行性。

3.“以賽促學(xué)” 教學(xué)模式中比賽形式的設(shè)計：操作性為核心要素

為了更好做到參賽策劃方案具有符合社會現(xiàn)實的操作性，在每次比賽開始環(huán)節(jié)，我們都設(shè)計了相應(yīng)的市場調(diào)查問卷，指導(dǎo)學(xué)生親自進行相關(guān)的市場調(diào)查或調(diào)研，以期學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域或行業(yè)的市場狀況有更為直觀的了解和認知，我們對學(xué)生調(diào)研的有效信息進行最終的匯總，反饋給學(xué)生作為撰寫相關(guān)活動方案的原始依據(jù)。讓學(xué)生的活動策劃方案能更接地氣，更貼近市場需求。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生撰寫的活動方案也就自然由更強操作可能性。在后續(xù)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過后續(xù)教師和評審團專家的輔導(dǎo)優(yōu)化后的活動方案，具有很強的操作性。不論方案水平的高低，基本都能在實際中進行操作實施。

4.“以賽促學(xué)” 教學(xué)模式中比賽價值的認定：實效性為唯一標準

在“以賽促學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)生提交參賽活動方案只是其中的第一個環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，我們從實操性的角度評價學(xué)生活動方案的市場價值。更為重要的還有后續(xù)的實踐環(huán)節(jié)，在評審團給出方案優(yōu)化輔導(dǎo)建議后，學(xué)生要根據(jù)優(yōu)化的活動方案進行實施，后續(xù)實施的實際效果是評價方案優(yōu)劣的主要依據(jù)。從實操性活動方案的撰寫到具有實踐價值的活動方案實施，讓學(xué)生不僅在活動策劃方案有了策劃方案撰寫能力的提升，也通過后續(xù)方案的實施得到更為真切的市場實踐感受和體驗，提升了比賽的綜合價值。

5.“以賽促學(xué)”教學(xué)模式教學(xué)成果的評判：實戰(zhàn)性為追求目標

對于“以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教學(xué)成果，我們以學(xué)生提交并實施的活動策劃方案的最終實際效果為評價依據(jù)。在企業(yè)的具體活動實施中，我們從學(xué)生提交每個實施方案和整個賽事活動兩個維度，客觀和理性地評估整個相應(yīng)的投入，和這種投入帶來的實際經(jīng)濟利益回報或社會效益回報，進行投入產(chǎn)出效益分析和評估，讓學(xué)生參與到每個活動方案的效益分析和整個賽事的效益分析中來，通過這種策劃活動設(shè)想、具體活動實施到最終活動評估的全程參與，有效和全面的提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力和水平。

結(jié)語

近幾年，我們在藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，對“以賽促學(xué)”教學(xué)模式進行具體的實踐應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)，這種模式有其獨特的應(yīng)用優(yōu)勢，它不僅符合了藝術(shù)類專業(yè)的實用性專業(yè)特性，也能很好地激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的實操熱情，更能直觀而具體地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐的實效性價值。在藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中推廣“以賽促學(xué)”教學(xué)模式能最大限度地實現(xiàn)課堂教學(xué)與社會實踐的有機結(jié)合，最大程度地實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)研互動，有廣闊的推廣空間和廣泛的社會意義和價值。

參考文獻

[1]黃希庭著.心理學(xué)導(dǎo)論[M].人民教育出版社1990年7月版.

[2]張松.藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)力提升應(yīng)對策略[D].《遵義師范學(xué)院學(xué)報》2009年8月.

[3]張松.藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)需要的有效激發(fā)和轉(zhuǎn)化[J].《品牌》雜志，2014年11月版.

[4]賀佳明，黃蕾蕾，吳蕾蕾.“藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育：現(xiàn)狀、問題與對策”[J].《中國高?？萍肌?017年第2期.

[5]黃梅榮.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“共生”模式研究[J].《西部素質(zhì)教育》2017.3（6）.

[6]朱韻.以音樂工作室為平臺打造高職院校育人新模式[J].《黃河之聲》2017年版.

[7]邸勝男，黎明.基于四個平臺的“金字塔形”“融入式”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].《黑龍江科學(xué)》2017年第7期.

[8]張冬梅，金天星等.在“實踐導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育模式研究-基于河北省藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查分析”[J].《中國成人教育》2010年第12月.

作者簡介

張松（1971.9.9—），男，籍貫：河南省項城市，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：四川音樂學(xué)院，職稱：講師，研究方向：教育心理。

陳笑穎（1997.7.13—），女，四川音樂學(xué)院舞蹈學(xué)院國際標準舞專業(yè)，在校學(xué)生。