施艾青

摘 要：大多數(shù)教師在實(shí)施活動(dòng)型教學(xué)模式的過程中，仍舊存在許多誤區(qū)。針對(duì)這些誤區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過結(jié)合班級(jí)的情況創(chuàng)設(shè)有關(guān)寫作情境，設(shè)置有效寫作任務(wù)等方式，對(duì)自己教學(xué)過程中的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)自己的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合起步寫作階段學(xué)生情況，分析寫作教學(xué)中從“講述型”到“活動(dòng)型”的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)型;小學(xué)語(yǔ)文;起步寫作;教學(xué)

前言：

習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)校發(fā)表重要講話，指出“努力把我國(guó)基礎(chǔ)教育越辦越好，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求，必須要把握好定位?！焙诵乃仞B(yǎng)是對(duì)三維目標(biāo)的完善，使講述型的課堂轉(zhuǎn)化為活動(dòng)型課堂，和學(xué)生參與到課堂中進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐與感悟，以此來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。以“培育核心素養(yǎng)”為抓手，創(chuàng)辦“活動(dòng)型”課堂才可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。

一、聯(lián)系生活情境，提高探究欲望

陶行知先生提出過要在生活中做到“知行合一”，他強(qiáng)調(diào)生活被來(lái)就是教育，因此我們要在生活中開展教育，要把教育貫穿懂教育始終。情景教學(xué)就是對(duì)這一理念的良好踐行。他強(qiáng)調(diào)生活教育理論的本體論，因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要善于運(yùn)用生活中的情景，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，打造活動(dòng)型課堂方面有著異曲同工之妙。

例如，教師在教授學(xué)生起步寫作時(shí)候，可以設(shè)置“大自然中的老師”的寫作主題，

師：孩子們，自然界中有各種各樣的生物，包括動(dòng)物、植物等，大自然中有很多“老師”，教我們發(fā)明制造。咱們班里有很多小男孩喜歡玩模型飛機(jī)，那么飛機(jī)是依據(jù)什么動(dòng)物制作的呢？

生：我知道，是根據(jù)小鳥發(fā)明的飛機(jī)。

師：對(duì)，回答的很好，我們?nèi)祟悘淖匀唤缰袑W(xué)到了很多東西，之前給大家講過，我們據(jù)木頭使用的鋸子，是怎么發(fā)明的啊？

生：是說魯班被一種帶齒的小草割了一道口子，來(lái)，他經(jīng)過研究最后發(fā)明了鋸子。

師：是的，這也是我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)大自然的一個(gè)例子。

教師還可以讓同學(xué)們課下去積極思考：“在生活中還有哪些事物是由自然界中的動(dòng)植物的啟示得來(lái)的？”

以此讓同學(xué)們加深對(duì)日常生活中的事物的思考。并布置思考題，你從日常生活中得到了哪些啟示呢？教師聯(lián)系生活情景絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的探究欲望。

二、煉就火眼金睛，收集作文素材

小學(xué)語(yǔ)文起步寫作教學(xué)過程中，首要考慮的應(yīng)當(dāng)是對(duì)于素材的選取，只有好的素材，學(xué)生才能夠更好的理解寫作內(nèi)容。欲要選取適合、符合學(xué)生的教學(xué)素材，則要求教師走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，觀察學(xué)生的生活環(huán)境和心理狀態(tài)，才能夠選擇出好的教學(xué)素材。例如低年段的小學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界充滿了好奇，因此也很喜歡熱鬧，學(xué)生都喜歡春節(jié)的熱鬧氣氛，于是教師在尋找素材時(shí)，可以以此為切入點(diǎn)，符合學(xué)生心意又比較入門，十分適合作為素材出現(xiàn)在課堂上。好的教學(xué)素材才能夠引起學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建活動(dòng)型課堂，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

小學(xué)正處于學(xué)生的認(rèn)知階段，因此，教師在收集作文素材和命題時(shí)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生的感知能力下，例如教師在想出題“小蝌蚪找媽媽”這一文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生是否見過蝌蚪，是否對(duì)于青蛙的生活過程和池塘有著印象，因此，教師可以將池塘、小蝌蚪視頻放給學(xué)生觀看亦或者帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的池塘進(jìn)行觀察，收集作文素材，這樣不但能夠使學(xué)生感到歡欣，也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的想象力，從而創(chuàng)作出完好的文章。

三、鼓勵(lì)小組合作，促進(jìn)交流進(jìn)步

在小學(xué)的教學(xué)過程中，不論是小學(xué)語(yǔ)文作文的起步學(xué)習(xí)亦或是任何一類科目的學(xué)習(xí)過程中，都不應(yīng)該離開小組合作的模式，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不應(yīng)該缺少的過程，合作能夠促使學(xué)生更快的掌握知識(shí)，與此同時(shí)，相比較于枯燥的知識(shí)講解，小組合作交流更能使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使得效率更加的高，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，共同完成一篇文章，取名叫做《植物媽媽的好辦法》，植物媽媽的好辦法線索可以由教師給予一定的提示，同時(shí)參考語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文知識(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?，然后結(jié)合自己的一些新想法，先口述，然后使用書面語(yǔ)言，讓小學(xué)生們集思廣益，每個(gè)人貢獻(xiàn)一點(diǎn)想法，從而創(chuàng)造更加豐富的文章創(chuàng)意。這位教師只給了一個(gè)題目，讓9個(gè)小組的同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，去完成一篇200字的文章，學(xué)生們可以自由的暢想有關(guān)于水的一切。同學(xué)們合作過程中，交流得熱火朝天，每個(gè)人都發(fā)表了自己的看法，大家在相互交流中，汲取了其他同學(xué)的素材和見解，漸漸地充實(shí)了自己，通過一個(gè)小時(shí)的交流后，9組同學(xué)全部都完成了自己的創(chuàng)作，其中有一組同學(xué)描述河水出乎這位老師的意料，這組學(xué)生將水描述為生命，其中一句話寫到：“水是生命之源，沒有水，人類就無(wú)法生存”，通過這樣的小組合作，學(xué)生們相互交流，共同成長(zhǎng)，總能取到意想不到的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，活動(dòng)型的課堂不拘泥形式，可以以多種形式舉行，其過程主要是將學(xué)生作為課堂主體，教師成為課堂的引路人，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，從而在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)。

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