韓亞玲

摘 要：中國教育正進入到一場基于信息技術的變革，互聯(lián)網+教育意味著教育內容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元。這種教育信息化更重要的是它讓整個學校課堂教學從組織結構到基本內容都發(fā)生了變化，在初中語文課堂教學方面引起重要的改革。

關鍵詞：教育信息化;初中語文;課堂教學;積極作用

論文創(chuàng)新點：互聯(lián)網+教育計劃的推行實施，在傳統(tǒng)的語文課堂教學掀起了一場改革風潮，科學運用信息化技術對初中語文課堂教學的改革會創(chuàng)新語文教師的教學理念，會有利于渲染課堂氛圍，會有助于培養(yǎng)審美感，提升語文素養(yǎng)，會有助于激發(fā)學生的興趣。所以在這種形勢下，語文課堂教學改革刻不容緩。

正文：中華人民共和國教育部2018年4月13日發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，旨在推進“互聯(lián)網+教育”的具體實施，這為初中語文教學提供了新的生長點和廣闊的展示平臺，將對初中語文教學帶來很大的沖擊，有助于改變語文課堂教學。

一、當前初中語文課堂教學現(xiàn)狀

面對當前互聯(lián)網在各領域所發(fā)揮的作用，就初中語文課堂的教學方法和教學模式已經很難適應新形勢的需求，體現(xiàn)在教學方式單一、教學模式落后、教學課堂枯燥，阻礙了教學質量的提升。傳統(tǒng)的知識性語文教學形式，無法滿足學生多方面成長的訴求，甚至學生利用網絡獲得知識信息在很大范圍內超越了課堂教育的內容。使得教育信息化技術的發(fā)展對傳統(tǒng)的課堂教學提出新的挑戰(zhàn)，課堂教學革命勢在必行?？梢岳贸墒斓幕ヂ?lián)網技術，改變教學手段，強化知識傳授。語文教師如何利用好互聯(lián)網創(chuàng)新自己的課堂，并和信息化進行巧妙結合。一方面，利用互聯(lián)網技術獲取更多的教學輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學素材;另一方面，互聯(lián)網技術可以為課堂討論提供更多的案例來源。

二、運用信息化教學對初中語文課堂的優(yōu)化

在信息時代下，互聯(lián)網將對語文課堂教學帶來積極作用。

（一）運用信息化有助于構建創(chuàng)新教學理念

圍繞加快教育現(xiàn)代化和建設教育強國新征程，落實立德樹人根本任務，因應信息技術特別是智能技術的發(fā)展，積極推進“互聯(lián)網+教育”，有利于樹立信息技術與教育教學深度融合的核心理念，作為初中語文教師，應該更加深入研究信息技術的優(yōu)勢，并能夠結合學生對于語文的認知規(guī)律與學習特點，積極改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習興趣。

（二）運用信息化有助于渲染課堂氛圍

在初中語文課堂上，需要創(chuàng)設生動、形象、恰當?shù)那榫?，喚起學生情感，激發(fā)學生想象。就是要采取信息技術的聲、形動感手段，用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。例如，在上《黃河頌》一文時，教師在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴，以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，容易導入新課。

（三）運用信息技術有助于創(chuàng)設情境，培養(yǎng)審美情感

在課堂教學中，如何讓學生快速有效感知文本，感悟文章傳遞的情感？例如在教學《背影》程中，為學生播放音樂視頻《父親》，通過視頻、音樂伴奏，學生看得聚精會神，很快就會被其中的故事情節(jié)、音樂伴奏打動，激發(fā)了他們的情感，親情在細節(jié)中流淌這一教學主題有效地體現(xiàn)出來。實踐證明，通過不斷渲染課堂教學氛圍，可以有效豐富教學內容，對于提高教學質量和效率，培養(yǎng)學生的審美情感，提升語文素養(yǎng)非常重要。

（四）運用信息化手段有助于激發(fā)學生學習興趣

要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習狀態(tài)。課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發(fā)學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它可以運用現(xiàn)代信息技術使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，從而激發(fā)出學生學習興趣。

三、運用網絡信息優(yōu)勢豐富教學課堂要做好取舍

在初中語文學科運用信息技術的實踐中，雖然網絡信息和多媒體技術能夠幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。在具體運用中不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學科的具體內容有機融合，以豐富教學課堂，拓展學生思維，補充學生理解，加深內容影響，以更好地進行教與學。信息技術與語文課堂整合是語文課堂改革的需要，要做到能夠合理、機動地運用信息技術，有機地結合語文文本特點和語文課堂教學的特征，處理好信息技術運用和老師講解的關系，處理好教師的主導作用、學生的主體地位和信息技術的輔助手段這三者的關系，把信息技術有機地融入到語文課堂教學中，深入到學生學習的點點滴滴中，優(yōu)化教學，才能圓滿地完成語文教學任務，以實現(xiàn)信息技術與語文課堂教學整合的有效性。

參考文獻：

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