郝錫娟 林少榮

摘 要：在當前我國高校武術(shù)教學工作開展過程中，普遍存在著學生學習興趣與自主學習積極性不足的問題，這一問題的出現(xiàn)大幅降低了高校武術(shù)教學工作的教學效率與水平，其重要性不言而喻。而為完善這一問題，本文則對游戲教學法在高校武術(shù)教學工作開展過程中的應用加以深入分析。

關(guān)鍵詞：游戲教學法;高校武術(shù)教學;應用;分析

武術(shù)文化一直是我國傳統(tǒng)文化的重要藝術(shù)表現(xiàn)形式與傳承載體之一，在傳統(tǒng)文化的發(fā)展、傳承與弘揚領(lǐng)域中都發(fā)揮出極為顯著的作用。然而在當前高校武術(shù)體育教學工作開展過程中，卻存在部分學生卻對武術(shù)文化與所學知識缺乏學習興趣的問題，而這一問題的主要影響因素為，當前我國各高校武術(shù)教學課程的教學模式與教學內(nèi)容千篇一律、過于僵化，學生在學習過程中逐漸喪失了學習興趣與新鮮感。因此對這一問題的完善，重點在于重新激發(fā)學生的學習興趣與自主學習積極性。

一、在高校武術(shù)教學工作開展過程中，游戲教學法的主要應用原則分析

（一）游戲教學法的重點性原則。在高校武術(shù)教學工作開展過程中，教師需要在不同的教學階段中明確游戲教學法的應用與教學重點。例如在高校武術(shù)教學課程的準備階段中，部分學生還沒有進入學習狀態(tài)，因此教師需要通過對游戲教學法的應用，適當與學生開展一至兩個教學小游戲，從而使得這一部分學生快速進入學習狀態(tài)。而在高校武術(shù)教學課堂上，部分學生難免會出現(xiàn)學習狀態(tài)松懈、學習興趣下降的問題。因此教師在這一教學階段中需要通過對游戲教學法的應用，激發(fā)學生的學習興趣，并保持學生在全過程教學課堂中的精神高度集中性與學習效率。

此外，在高校武術(shù)教學工作開展過程中，教師也需要明確對游戲教學法的應用初衷：游戲教學法只是適用于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率的一種教學手段，其應用重點在于輔助教師有序開展武術(shù)教學工作，向?qū)W生傳授武術(shù)招式技巧與武術(shù)文化。

（二）游戲教學法的安全性原則。在高校武術(shù)教學工作開展過程中，教師需要通過設(shè)定、舉辦各類教學游戲，從而激發(fā)學生的學習興趣。而在教師制定與舉辦各類教學游戲時，需要注重于確保游戲的安全性，確保學生與教師在參與游戲過程中不會受到傷害。

（三）游戲教學法的競爭性原則。在高校武術(shù)教學工作開展過程中，教師所制定的教學游戲需要分為多方共同參加、競爭，才能提高武術(shù)教學課堂的氣氛活躍性、以及學生的自主積極性。例如教師將學生劃分為不同的游戲小組，或是學生以集體為單位，與教師開展對抗游戲。而這也是游戲教學法競爭性原則的主要表現(xiàn)形式。

二、在高校武術(shù)教學工作開展過程中，游戲教學法的應用流程與要點分析

（一）在教學準備階段中，游戲教學法的應用流程與要點分析。首先，在高校武術(shù)教學工作開展過程中，學生與教師都需要開展持續(xù)性、高強度的劇烈運動，因此在教學準備階段中，教師與學生都需要提前開展熱身運動、用于快速進入運動狀態(tài)。而在傳統(tǒng)的高校武術(shù)教學準備環(huán)節(jié)中，教師與學生普遍選擇壓腿、慢跑來開展熱身運動，整體教學氣氛較為枯燥、沉悶，部分學生也正因于此逐漸喪失了學習興趣。

因此在這一階段中，教師可選擇與學生共同參加拉力跑、傳花等教學游戲，不但使得教師與學生開展了熱身運動，避免在劇烈運動過程中出現(xiàn)抽筋等身體損傷問題，還極大提高了教學課堂的氣氛活躍性。

而值得注意的是，在這一階段中，教師所選擇的教學游戲需要具有針對性與合理性。在選擇猜謎等不需要身體運動的游戲時無法起到熱身的教學目的，而選擇運動強度系數(shù)過高的游戲時也會對學生的身體造成一定的損傷。

（二）在教學課堂上，游戲教學法的應用流程與要點分析。在教學課堂上，教師需要向?qū)W生展示各項武術(shù)招式，并深入講述各項招式的技巧原理，以及所蘊含的武術(shù)文化。而在這一階段中，由于部分學生的學習基礎(chǔ)較差，很難跟上教師的教學節(jié)奏，從而逐漸降低了學習興趣與學習效率。其次，教師在武術(shù)教學課堂上所講授的各項知識與展示的動作較為晦澀難懂、枯燥，也使得整體教學效率與教學水平出現(xiàn)進一步降低。

因此在教學課堂上，教師不但需要根據(jù)不同學生的學習狀況進行分組，并針對性制定不同學習小組的教學游戲，還需要時常引導學生參與趣味性十足的教學游戲，從而提高學生的學習興趣。而值得注意的是，教師需要在這一階段中，注重于所配置各學習小組組內(nèi)成員的綜合素養(yǎng)統(tǒng)一性（例如教師進行男女分組），并根據(jù)所選擇的教學游戲，營造相應的教學情境，提高學生的教學游戲代入感。

（三）在教學課堂結(jié)束階段中，游戲教學法的應用流程與要點分析。上述提及，學生在武術(shù)教學課程學習過程中，往往會進行劇烈運動，而在教學課堂結(jié)束階段中，教師也需要引導學生開展拉伸運動，避免學生出現(xiàn)肌肉過度疲勞等身體問題。

而在這一階段中，教師也可以適當引導學生參加一些運動量較小、且具有較強肌肉放松效果的教學游戲，在保障學生肌肉疲勞程度得以有效緩解的同時還適當提高了學生對武術(shù)教學課程的學習興趣與期待感。

三、總結(jié)

針對在當前我國高校武術(shù)教學工作開展過程中所存在的學生學習興趣低下、教學課堂缺乏趣味性的問題，本文則對游戲教學法在高校武術(shù)教學中的應用原則、應用流程與要點開展深入研究，并以此為上述問題的解決途徑，具體分析如上。

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