田小燕

摘 要：在教學中學生學習潛能的啟發(fā)是非常重要的教學目的，也是現(xiàn)今素質教育的關鍵部分。職中英語教學中教師要根據(jù)實際情況，堅持以學生為教學中心，以培養(yǎng)學生觀察能力、記憶能力、思維能力等各方面綜合能力為目標，從而選擇有效的教學方式將學生學習英語的潛能良好激發(fā)出來，有效推動學生未來良好發(fā)展。對激發(fā)學生學習潛能的重要性進行分析，并根據(jù)其特點設計有效的教學方式，有效將學生學習的潛能激發(fā)出來。

關鍵詞：英語教學;學習潛能;教學方式

在傳統(tǒng)的職中英語教學中，教師只是以灌輸式、填鴨式進行教學，其教學目的也只是提高學生學習成績，且欠缺提高學生綜合能力和激發(fā)學生潛能的意識，這不僅影響了職中英語教學效果，也影響了學生學習英語的興趣，而隨著新課標的不斷深入，職中英語教學形式也在不斷改變，它有效將學生為教學中心，通過有效的教學模式，為學生營造了良好的教學氛圍，這不僅能夠有效提高學生學習英語的能力，也為激發(fā)學生學習潛力提供非常有利的條件。

一、在職中英語教學中激發(fā)學生學習潛能的必要性

在職中英語教學中，教師要為學生營造良好的語言教學環(huán)境，讓學生能夠在不斷學習中理解和領會英語知識中的含義，從而認可英語語言、學習英語語言，職中英語教學是學生學習英語的基礎階段，所以教師要重視職中英語教學，不斷提高學生綜合能力，有效促進學生未來良好發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學中職中英語教學一直是以教學為中心，卻欠缺對英語知識的深層次的挖掘，只是強調死記硬背、被動聽課的形式，而這樣的教學模式也只會影響教學效果，顯得英語教學特別嚴肅、枯燥，這也會使得學生對英語教學產生厭惡感，無法提高學生學習英語的能力，并且更加不能激發(fā)學生學習潛能。要想從根本提高學生學習英語的效果，那么就要先將學生的內在潛能與優(yōu)勢挖掘出來，包括提高學生學習英語的興趣、提高學生接受英語知識的能力和提高學生綜合能力等為重點，在根據(jù)學生學習特點和尊重學生學習方式的通過，根據(jù)學生學習需求選擇正確的教學方式，這樣才能有效的激發(fā)出學生學習用英語的能力，也能促進學生良好發(fā)展。

二、將英語教學生活化，激發(fā)學生觀察能力的潛能

在職中英語教學中，教師可以有效將教學內容轉變?yōu)樯罨?，這樣能夠讓學生更好的理解英語知識，也能有效激發(fā)學生在生活中的觀察能力，從而提高學生學習英語的能力。在教學中教師可以利用生活中的實物進行教學，讓學生通過觀察生活中的實物來掌握英語知識，而在英語課堂教學中培養(yǎng)學生觀察力主要是靠模仿，在課堂上學生主要是模仿教師，包括模仿教師的語音、語調、表情、動作等等，而模仿就必須要進行觀察，學生要通過觀察教師的發(fā)音和口型才能學習到英語知識，所以教師要起到榜樣的作用，這樣才能將學生的觀察能力的潛能激發(fā)出來。例如，教師在講授職中英語（冀教版）Pink、Or-ange、Purple、Green中，教師在課前準備了相應顏色的實物和圖片，并且在課前教師也讓學生在生活觀察和記錄了相關顏色的實物，在教學中，教師利用課前準備的實物和圖片進行教學，這樣可以讓學生在觀察實物和圖片的同時，更好的理解本課教學內容，從而加深學生對本課英語知識的記憶。教師在講授到本來的句型結構時，教師讓學生對句子進行觀察，讓學生觀察英語結構的內在聯(lián)系和英漢結構之間職中的差異，學生可以結合實際生活中語句的結構進行分析，這樣可以更好的理解和掌握英語語句的表達。而在講授本課課文時，教師運用的是讓學生理解文章意思，之后再讓學生理解其中句子的意思，由于學生先了解了文章的意思，在學習句子的時候，會很容易掌握句子，學生理解單詞和短語也是這個道理，這樣學生在進行英語閱讀時，不再是以生詞為開端，而是讓學生先在閱讀全文時更好的觀察文章的整體結構和內容，在通過學生的觀察讓學生更快的理解本課內容，提高學習英語的能力，并且也能有效激發(fā)出學生的觀察能力。

三、營造良好的情景教學模式，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的潛能

想象力是人們進行創(chuàng)造時的一重要部分，良好的形象力是創(chuàng)造新事物的重要條件，而創(chuàng)造想象一般都表現(xiàn)為幻想，這是一切發(fā)明創(chuàng)造活動的重要前提，所以培養(yǎng)學生想象能力是非常重要的，是形式個性發(fā)展的這一部分。

在職中英語教學中教師也要不斷激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，讓學生在未來能夠健康穩(wěn)定的發(fā)展，因此在職中英語教學中教師一定要選擇有效的教學模式，提高學生學習英語能力的同時，也要不斷激發(fā)學生想象能力和創(chuàng)造能力。例如，在職中英語教學中，教師在講授Hot、cold時，教師利用了情境教學模式，教師在課前利用多媒體技術準備了教學課件，并在其中添加了冷與熱的圖片和視頻，在教學中教師將學生分為幾個學習小組，并根據(jù)教學內容將教學課件播放給學生，并在講授英語句子的時候，讓學生根據(jù)播放的圖片和視頻來想象出對話內容，并與小組一同進行對話表演，最后教師讓學生根據(jù)本來的教學內容，以小組為單位來創(chuàng)造一篇小文章或者是對話，教師為學生規(guī)范了一定的范圍，在讓學生展開想象力，根據(jù)本課的重點來設計文字，并讓學生大膽的將自己寫的短文講述與大家，教師也要及時的糾正學生在文章中出現(xiàn)的錯誤，讓學生更好的利用和掌握本課知識點，這樣比較能夠提高學生學習英語的能力，也能有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力的潛能。

四、結語

在職中英語教學中，激發(fā)學生學習潛力的方式有多種多樣，教師一定要根據(jù)學生個人特點和英語教學內容進行不斷的探究，并嚴格按照新課標的要求，堅持素質教育原則，有效設計教學模式，教師也要自身激發(fā)學生學習潛能，要不斷提高學生學習能力和綜合能力，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，要不斷提高英語整體教學水平，從而提高學生各個方面能力，促進學生健康穩(wěn)定地發(fā)展。