王強(qiáng) 羅媛

摘要：新時(shí)期背景下，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)受到社會各界的廣泛關(guān)注。為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多高職語文教師著眼于學(xué)生個(gè)性化成長發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，保障學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后順利走向不同的工作崗位。本文將以職業(yè)能力為切入點(diǎn)，分析高職語文教學(xué)改革的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力視角 高職語文 教學(xué)改革

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文對培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力有著關(guān)鍵的作用，教師需要在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上積極將傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)以及溝通能力，保障學(xué)生能夠在基礎(chǔ)實(shí)踐和學(xué)習(xí)研究的過程中既掌握語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和精髓，又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人綜合能力的穩(wěn)定提升。

一、高職語文教學(xué)的困境

結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)校無視教學(xué)實(shí)踐活動的開展要求，將大部分時(shí)間和精力放在理論知識的傳授上，忽略了對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)及提升。在信息化和科技化時(shí)代，社會各界對技能型人才的需求呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，但實(shí)際上極少有學(xué)校能夠意識到語文教學(xué)的重要價(jià)值，沒有結(jié)合該專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)要求調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)形式，直接壓縮語文教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)生邏輯思維能力及水平的提升。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情，教師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段與學(xué)生的個(gè)性化需求之間存在一定的差距，學(xué)生對語文知識的理解較為淺顯，個(gè)人學(xué)習(xí)能力無法得到有效的提升。

二、語文教學(xué)改革的策略

在高職語文教學(xué)過程中，教師必須以提升學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注創(chuàng)造性教學(xué)策略的合理應(yīng)用以及分析，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)作用及優(yōu)勢。

（一）選擇實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在開展教學(xué)實(shí)踐活動之前，教師需要挑選創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)的實(shí)踐性以及可操作性。其中，實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容能夠構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對于高職院校來說，在人才培養(yǎng)的過程中必須關(guān)注實(shí)踐動手能力的提升，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容，著眼于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，以實(shí)現(xiàn)有的放矢。

實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，滿足不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。教師需要站在不同的角度分析每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和障礙，有針對性地挑選教材內(nèi)容和教材形式，注重后期聽說讀寫訓(xùn)練實(shí)踐活動的順利開展，讓不同專業(yè)的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，提高個(gè)人的專業(yè)技能和綜合水平。為了避免學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，教師需要在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)后，針對實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，以此來調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)節(jié)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中提高個(gè)人實(shí)踐能力。

（二）重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

我國素質(zhì)教育和新課程改革都明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和價(jià)值，在開展高職語文教學(xué)改革的過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)及提升，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會和空間，更好地體現(xiàn)語文的實(shí)踐價(jià)值和指導(dǎo)作用。大部分的語文知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，為了提升學(xué)生的職業(yè)能力，教師需要注重理論教學(xué)與實(shí)踐研究之間的完美融合，積極融入全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和感受的過程中意識到語文學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自主學(xué)習(xí)。教師只需要站在宏觀的角度，以引導(dǎo)者和組織者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，讓學(xué)生意識到個(gè)人的主體價(jià)值和作用，從而結(jié)合個(gè)人已有的社會經(jīng)驗(yàn)以及語文知識實(shí)現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。需要注意的是，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，因此，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略和教學(xué)手段對不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的鼓勵之下大膽地說出個(gè)人的真實(shí)意見和看法，主動尋求教師的幫助。

三、結(jié)語

以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的高職語文教學(xué)改革符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠推動實(shí)踐教學(xué)活動的順利開展。積極構(gòu)建高效課堂，教師需要站在學(xué)生的角度分析不同教學(xué)環(huán)節(jié)改革的實(shí)質(zhì)條件及內(nèi)容，將教學(xué)改革與實(shí)踐活動的開展相融合，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。

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（作者簡介：王強(qiáng)，男，碩士研究生，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院旅游與外語學(xué)院，講師，研究方向：中國當(dāng)代文學(xué)；羅媛，女，碩士研究生，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院黨政辦，講師，研究方向：中國古代文學(xué)）（責(zé)任編輯 葛星星）