畢曼曼

摘 要：在教育改革背景下，技師院校在思政教育中踐行人文關(guān)懷，倡導院校應堅持以學生為本的教學原則，以此促進學生綜合發(fā)展，提高教育質(zhì)量?；谌宋年P(guān)懷在思政教育中的作用，結(jié)合人文關(guān)懷在技師學院思政教育中的融入現(xiàn)狀，簡單提出人文關(guān)懷在技師學院思政教育中的融入策略，以此推動技師院校思政教育進步，實現(xiàn)教育價值。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;技師學院;思政教育;教育理念;思想觀念

中圖分類號：D9 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.069

0 前言

近幾年，我國社會觀念逐漸多元化，在此背景下，人們開始重視“人文關(guān)懷”的作用，而學校作為社會思想傳播的發(fā)源地，在教學發(fā)展中融合人為關(guān)懷，是為滿足當前社會思想建設(shè)需求。思政教育是以學生思想觀念塑造為核心，以健全學生人格為基礎(chǔ)的教學工作，而人文關(guān)懷弘揚著人本精神，同時關(guān)心、愛護每一個個體，因此，技師院校將人文關(guān)懷融入思政教育，是為肯定學生主體地位，重視學生和諧發(fā)展，符合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，對推動技師教育發(fā)展有著重要意義。

1 人文關(guān)懷在思政教育中的作用

思政教育是對學生世界觀、價值觀、人生觀的影響和塑造，而人文關(guān)懷是以學生個體發(fā)展為核心，對學生進行思想、觀念上的正確引導。將人文關(guān)懷融入思政教育中，是以思政教育本質(zhì)和需求為前提，使學生價值觀念、思想情感得到尊重與重視。人文關(guān)懷在踐行過程中，可以將思政教育基本理論影響載體，有效培養(yǎng)學生樹立民族團結(jié)、祖國和諧的思想意識。同時人文關(guān)懷使思政教育教學形式更加豐富，使學生對思政教育的接受度明顯提高，為促進我國思政教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在當前階段，技師院校為適應社會復合型人才需求，重視提高學生綜合素養(yǎng)，技師院校在思政教育中融合人文關(guān)懷，使學生精神世界得以豐富，幫助學生解決思想困惑，同時人文關(guān)懷使技師院校傳統(tǒng)思政教育模式發(fā)生改變，在實際應用中取得良好教學效果。人文關(guān)懷的核心是以人為本、關(guān)注學生發(fā)展，使思政教育工作得到落實，使學生在思政教育中能夠提高自身綜合素養(yǎng)、樹立正確思想觀念，確保思政教育的有效性。

2 人文關(guān)懷在技師學院思政教育中的融入現(xiàn)狀

在技師學院教育發(fā)展中，學校在教學活動中更為重視學生專業(yè)技能的學習，認識到思政教育重要性，而學校對思政教育的不重視，使人文關(guān)懷難以在思政教育中得以落實，但是在新時期教育改革中，要求各類院校堅持以學生為本的教育觀念，同時為社會發(fā)展提供綜合型人才，為適應教育及社會需求，技師院校改變以往教學理念，重視學生思想觀念建設(shè)，開始在思政教育中踐行人文關(guān)懷，以此提高學生綜合素養(yǎng)。

雖然當前學校堅持“以學生為本”，但根據(jù)技師院校的教學現(xiàn)狀和學習現(xiàn)狀，人文關(guān)懷在思政教育中的融合還存在很多問題：首先，部分教師管理方式較為傳統(tǒng)，沒有尊重學生個性化發(fā)展，給思政教育工作開展增加難度;其次，由于學校長期重視專業(yè)技能，學生在潛移默化中受到影響，認為學好各項技術(shù)最為重要，沒有基本的人文觀念意識，使思政教育在開展時，難以激發(fā)學生學習興趣;最后，由于技師院校的特殊性，教師在開展思政教育時難以平衡技術(shù)學習和人文關(guān)懷之間的關(guān)系，讓人文關(guān)懷在技師院校教學工作的定位不清晰，阻礙著人文關(guān)懷教育的有效開展。因此，技師院校的教育工作者應結(jié)合當前人文關(guān)懷發(fā)展現(xiàn)狀，采取有效措施，使人文關(guān)懷融入思政教育工作中，以此塑造學生正確思想觀念，提高學生綜合素養(yǎng)，推動技師院校持續(xù)性發(fā)展。

3 人文關(guān)懷和思政教育的關(guān)系

思政教育工作是技師院校進行社會教育的核心方式，在思政教育內(nèi)容中，人才培養(yǎng)、人才塑造、思想觀念塑造都包含著人文關(guān)懷，思政教育的本質(zhì)時幫助學生進行生存學習和生活探索，對學生塑造良好精神觀念、提高綜合能力都有著積極意義。同時，思政教育工作的教育主體為學生和教師，而教師對學生的教育本質(zhì)上是人與人之間進行溝通的活動，因此，思政教育和人文關(guān)懷是整體和部分的關(guān)系，思政教育包含著人文關(guān)懷，人文關(guān)懷中體現(xiàn)著思政教育。

4 人文關(guān)懷在技師學院思政教育中的融入策略

4.1 關(guān)注學生個性化差異

在開展思政教育工作時，教師應明白學生是獨立的個體，所以教師在踐行人文關(guān)懷時，應關(guān)注學生個性化差異，明白不同學生的不同訴求，才能幫助學生解決實際問題，促進學生整體發(fā)展。在具體實踐時，首先，教師應在教學目標中，重視個性教育，關(guān)系學生情感、價值和真實需求，避免教育目標的單一、刻板，束縛學生個性發(fā)展。在踐行個性教育時，教師應保持對學生的寬容、理解，使學生在課堂上可以進行自主選擇，并根據(jù)學生選擇，適當調(diào)整教學目標，堅持思政教育目標為學生服務的核心理念;其次，教師在教育方法中，應根據(jù)學生個性特點，展開對話教學，使教師能夠掌握學生基本情況，以此展開適合學生的教學工作，達成思想教育共識，提高學生個性化認知;最后，教師應結(jié)合學生個性化需求，開展一對一教學模式，同時利用新媒體技術(shù)的便捷性，加強師生互動，以此對學生思想認知進行干預。

4.2 堅持以人為本的教學理念

在思政教育中融入人文關(guān)懷，就應堅持“以人為本”的教育核心理念，確保人文關(guān)懷可以在實踐中提高學生綜合素養(yǎng)，滿足現(xiàn)階段社會對人才的基本需求。我們堅持以人為本的教學理念時，應該尊重、理解學生，同時肯定學生課堂主體地位，而教師在實踐中，首先，應在課堂上，營造民主教學氛圍，使學生可以和教師平等對話，以此增加師生互動，拉近師生距離，建立平等師生關(guān)系，為后期思政教育工作開展做好準備;其次，教師在思政教育工作中，應學會換位思考，理解學生各類情緒反應，并在教學工作中及時和學生進行溝通，關(guān)心學生思想變化，并針對學生思想困惑，給學生塑造正確觀念;最后，在堅持以人為本的教學理念時，教師應結(jié)合學生當前利益需求，幫助學生解決學習、就業(yè)、情感、生活中的各類問題，確保思政教育的適用性和有效性，對于部分經(jīng)濟較為困難的學生，學校應根據(jù)國家相關(guān)補助政策，給學生提供經(jīng)濟資助，使學生有一個良好的受教育環(huán)境。

4.3 強化學生心理疏導

人文關(guān)懷在思政教育中的開展，在重視塑造學生正確思想觀念的同時，應強化學生心理疏導，幫助學生解決心理問題，以此提高技師院校學生心理健康水平。據(jù)統(tǒng)計，我國各類院校中的學生有35%-40%的學生有著心理障礙，而面對學生各類心理問題，我們在開展思政教育工作時，應重視學生心理疏導，幫助學生梳理心理矛盾和不良情緒，避免更嚴重的心理問題發(fā)生。對此，教師應樹立正確責任意識，以各種形式的人文關(guān)懷為載體，對學生心理問題實施干預，在具體干預過程中，首先，教師應多開展社會實踐活動，使學生在集體活動中提高人際交往能力，并在同伴互動中更好的進行自我認知，使學生可以在溝通、交流中抒發(fā)情緒、情感，同時利用實踐活動增強學生責任意識;其次，學校應設(shè)立專門的心理輔導室，給部分需要進行心理疏導的學生提供基本場所，除此之外，思政教育工作者應重視培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，定期進行心理知識學習、培訓，提高教師心理專業(yè)能力，確保教師能給學生進行專業(yè)心理輔導，能夠有效解決學生心理障礙;最后，教師在給學生進行心理疏導后，應注意觀察學生變化，定期和學生溝通，以此保障心理疏導工作的有效性。

4.4 優(yōu)化校園人文環(huán)境建設(shè)

學校是學生學習的基本場所，教師將人文關(guān)懷融合在思政教育時，應優(yōu)化校園人文環(huán)境建設(shè)，給學生營造良好學習氛圍，以此推進思政教育工作有效開展。為優(yōu)化校園人文環(huán)境建設(shè)，首先，學校應加強校風建設(shè)，規(guī)范教師、學生、領(lǐng)導的日常行為，改變校園風貌，以此提高學校凝聚力，同時學校應確立教學理念，重視學生人格塑造，以此增強學生歸屬感;其次，學校應提高自身文化底蘊，學校除了給學生提供教學樓、學生宿舍、食堂等基礎(chǔ)設(shè)備，還應完善學校文化設(shè)施，對此，學?？梢蕴岣邎D書館藏書數(shù)量，讓學生可以利用書籍升華自身思想，以此塑造良好人格;最后，技師院校應定期舉行人文教育活動，貫徹人文教育的基本理念，啟發(fā)學生如何進行人文關(guān)懷，以此優(yōu)化學習人文環(huán)境建設(shè)。

4.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

在思政教育中踐行人文關(guān)懷時，教師應創(chuàng)新思政教育觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，在以往思政工作實踐中，教師不僅思想觀念較為滯后，在教學模式上也具有很大局限性，因此，院校應適應教育改革發(fā)展趨勢，以人文關(guān)懷為課堂核心，創(chuàng)新思政教育模式，豐富思政教學內(nèi)容。在思政教育中，教師應重視課堂的人性化，同時重視思政教育工作的有效性。教師在教學中，應學會利用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，例如慕課、微課視頻、云課堂等新型教學手段，用新穎的方式向?qū)W生傳播思政教育內(nèi)容，以此提高學生對思政教育的學習積極性，培養(yǎng)學生主動學習意識，確立學生在思政教育課堂中的主體地位，隨著教學模式不斷創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，思政教育質(zhì)量會有所提高，并且該教育模式體現(xiàn)著人文關(guān)懷中以學生為本的教學理念，符合當前教育發(fā)展趨勢和思政教育教學要求。

4.6 加強思政教育體系建設(shè)

思政教育工作是技師院校踐行人文關(guān)懷的主要途徑，技師院校在思政教育踐行人文關(guān)懷時，核心任務是將人文關(guān)懷體現(xiàn)、落實在思政教育工作中，因此，院校應加強思政教育體系建設(shè)，促進思政教育工作的有效實施。首先，教師在開展思政教育教學工作時，應根據(jù)學生基本思想觀念和個性需求，對學生價值觀、人生觀、世界觀進行塑造和教育;其次，教師在思政教育教學過程中，應在學生和諧、健康發(fā)展基礎(chǔ)上，對學生進行價值觀塑造，使人文關(guān)懷體現(xiàn)在思政教育工作效果中，以此確保思政教育工作的有效性和人文關(guān)懷的應用性;

最后，院校應結(jié)合當前思政教育發(fā)展現(xiàn)狀，改變思政教育課程模式，采取實踐型、課堂型兩種課程模式，適應學生發(fā)展需求，同時定期檢查思政教育工作開展情況和落實情況，確保人文關(guān)懷在思政教育中的應用和落實。在加強思政教育體系建設(shè)時，院校還應重視教師的人文關(guān)懷素養(yǎng)，教師在踐行人文關(guān)懷時，應先具備以人為本的教學理念，并學習基本人文關(guān)懷知識，并以學生需求和內(nèi)心想法為切入點，提升自己的人文關(guān)懷素養(yǎng)。

4.7 重視學生實際需求

在技師院校思政教育中，教師在踐行人文關(guān)懷時，應結(jié)合學生學習目標，重視學生的實際發(fā)展需求，在對學生進行思想塑造時，關(guān)注學生學習方向，并以學生就業(yè)問題、情感需求為基礎(chǔ)，幫助學生了解當前社會對人才的基本要求，以及幫助學生找到就業(yè)方向、梳理心理問題和情感問題，使學生在思政教育學習中，認清就業(yè)形勢，學會自我解壓和換位思考，以此提高學生綜合能力。教師作為思政教育工作者，在關(guān)注學生所思所想時，應具備為學生服務的基本觀念，在了解學生需求時，應從生活和學習兩個方面去了解、關(guān)懷學生，使學生明白教師和學習是他們的堅強后盾，從而放下心來，敢于在教師面前表達自己的實際需求和生活問題，為教師開展思政教育工作打好基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

總而言之，技師院校將人文關(guān)懷融入思政教育中，是推動院校發(fā)展、提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此，技師院校應明確人文關(guān)懷教育的重要性，在后期思政教育工作開展中，應積極踐行人文關(guān)懷，重視學生主體地位和實際需求，重視教師人文關(guān)懷素養(yǎng)和思政教育體系建設(shè)，以此保障技師院校教育工作的具體成效。

參考文獻

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