龍現(xiàn)鳳

【摘 要】當(dāng)前，世界各國的課程改革有一個共同趨勢——“生活化”的回歸?；瘜W(xué)是一門源于對生活的總結(jié)和升華并以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識無處不在。讓學(xué)生用化學(xué)知識觀察生活、思考生活，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自覺地應(yīng)用化學(xué)知識分析、處理身邊的簡單問題，讓化學(xué)真正走進學(xué)生的生活。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);生活化;課堂教學(xué)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、環(huán)境保護及日常生活等方面有密切的關(guān)系。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校，學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決、處理一些實際問題積累一定的化學(xué)知識?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)做到貼近生活、貼近社會、貼近學(xué)生的需要，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生認識到化學(xué)與人類生活社會發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)。將化學(xué)教學(xué)同實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興，趣激發(fā)他們的求知欲，是化學(xué)教育工作者永遠都要研究的課題，下面，筆者就自己多年工作實踐中的一些做法談一點體會。

1.教會學(xué)生用化學(xué)眼光觀察和認識周圍的事物

化學(xué)知識源自于生活，但又不完全等同于生活。在化學(xué)教學(xué)過程中，一方面，要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活知識化學(xué)化，讓學(xué)生在實際情境中體驗化學(xué)問題，另一方面，要讓學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識自覺地運用到各種具體的生活實際問題中，實現(xiàn)化學(xué)知識生活化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。如“非典”之后，消毒劑成為人們普遍關(guān)心的話題，學(xué)生學(xué)了過氧化氫、過氧乙酸、高錳酸鉀等常用消毒劑的知識之后，可以動手寫一份科學(xué)使用家用消毒劑的宣傳單，分發(fā)給鄰居和親朋好友，這樣學(xué)生不僅能獲得知識的理解和拓展，最重要的是他們能夠體驗到一種成功感，能夠感受到化學(xué)就在我們身邊，課堂上的知識能走進千家萬戶，達到學(xué)以致用的目的。

2.指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識分析和解決實際問題

讓生活走進化學(xué)，讓化學(xué)走向社會，通過分析化學(xué)實際問題，合理遷移所學(xué)化學(xué)知識，達到融會貫通的目的。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時，可從學(xué)生對三大可燃性氣體的認知出發(fā)，就新能源問題展開聯(lián)想，并提出問題：假如你是一位能源專家，如何解決能源危機？這樣的設(shè)計，能充分讓學(xué)生感受到他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價值。又如，學(xué)習(xí)空氣、水這兩部分知識時，筆者結(jié)合學(xué)生最熟悉和關(guān)注的水、空氣的污染和環(huán)保問題進行教學(xué)，使教學(xué)過程有血有肉，不空洞。再如，通過教材第十二單元“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進服裝商場就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點，洗染和熨燙的注意問題等;走進珠寶店就能鑒別真假金銀、常見寶石的主要成分及如何保養(yǎng);居家裝修懂得了如何選購綠色材料;家庭飲食知道如何均衡謄食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊，等。這些教學(xué)案例說明，在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、了解社會中的化學(xué)知識，縮短與社會發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實際，當(dāng)終身教育，終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴大至社會生活的各個層面，學(xué)習(xí)成了學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必要手段。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識的層面，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.參與生活實踐，認識化學(xué)問題

“實踐出真知，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識理解的延伸與升華。束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進行生活實踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識的價值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對本地區(qū)的環(huán)境狀況（飲用水、空氣、土壤等）、空氣的污染狀況、污水處理的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進行調(diào)查;結(jié)合無錫“太湖藍藻事件”“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢，分析原因;結(jié)合淀粉油脂、蛋白質(zhì)等知識的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀食品加工廠，了解食品中添加劑是什么;組織學(xué)生討論分析山西朔州假酒和安徽阜陽劣質(zhì)奶粉的原因和危害;結(jié)合燃料與燃燒，參觀附近火力發(fā)電廠所使用的燃料和燃料的利用率，并要求學(xué)生在參觀后寫出報告，提出問題、觀點和建議。實踐表明，通過這些實驗和調(diào)查活動，運用化學(xué)原理積極展開思維，不僅能使學(xué)生樹立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識;而且可逐步提高其分析問題和解決問題的能力。學(xué)生親自體驗，在實踐活動中能夠理解知識，掌握知識。

總之，將化學(xué)教學(xué)與實際相聯(lián)系，在給學(xué)生許多知識的過程中，可激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也能潛移默化地對學(xué)生進行情感教育，可培養(yǎng)他們的科學(xué)品質(zhì)、良好的道德情操和審美意識，使他們成為可持續(xù)發(fā)展的、更好的、更有用的公民。

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（廣西欽州浦北縣第五中學(xué)）