劉亞冰

閱讀教學在教學中占有重要地位，對學生的發(fā)展具有重要影響。語文教學是閱讀教學的重要途徑，因此，探究初中語文教學中的閱讀教學策略勢在必行。本文從初中語文教學中融入傳統(tǒng)文化的重要性、目前存在的問題及應對策略三個方面展開論述。

一、初中語文閱讀教的學重要性

語文學科的學習不僅是其他學科學習的基礎，更對學生的發(fā)展有潛移默化的影響。隨著我國教育改革的日益深入，語文學科的地位日益提高，也逐漸得到大家的重視，越來越多的人認識到語文學習的重要性，尤其是閱讀。閱讀一篇好文章、一部好書，就是結交一個好友，那種心靈的碰撞，思想的交流，有利于提高學生素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的良好品德。讀《水滸傳》，我們能認識英雄豪杰，領略兄弟情義;讀《駱駝祥子》，我們能生發(fā)對窮苦人民的同情;讀《紅星照耀中國》，我們能感受革命先烈救國救民的執(zhí)念;讀《海底兩萬里》，我們能產生對科學的不懈追求……《語文課程標準》對學生閱讀的要求是：“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗、發(fā)展、感受和理解的能力，能閱讀日常的書本雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”

因此，教師在教學過程中要重視閱讀教學，注重提高學生的閱讀能力，對學生閱讀能力提出更高的要求。

二、初中語文閱讀教學目前存在的問題

雖然閱讀教學日益得到重視，但在實際的教學實踐中，仍然存在許多問題：

（一）閱讀教學模式單一

目前，閱讀教學的課堂大多仍是教師的“一言堂”，教學模式缺乏創(chuàng)新，仍以“教師講授，學生傾聽記憶”為主，此教學模式不利于調動學生對閱讀學習的興趣，也不利于學生充分理解和思考閱讀內容。

（二）課外閱讀盲目

學生在進行課外閱讀時，盲目尋找讀本進行閱讀，甚至部分學生閱讀言情小說等缺乏營養(yǎng)的書刊。也有部分學生缺乏必要的閱讀計劃，不懂得循序漸進，閱讀方法也不科學，缺乏必要的指導。

（三）功利心太嚴重

部分學生和家長片面追求考試分數(shù)，只將學習重心放在考試提分快的學習內容上，認為閱讀與考試無關，無益于提高考試成績，會浪費學生學習時間，從而不支持學生進行課外閱讀，造成學生閱讀時間不足，閱讀能力不強。

（四）缺乏閱讀途徑

目前，絕大多數(shù)學生不但缺乏必要的課外閱讀時間，且缺乏好的閱讀讀本和閱讀途徑。家庭提供的閱讀讀本不僅數(shù)量少，而且很多并不適合學生閱讀，尤其在農村中小學，“無書可讀，無處可讀”的現(xiàn)象尤其突出。

三、提高初中語文閱讀教學的方法策略

閱讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，積極探究科學的語文閱讀教學策略是當前初中語文教學的重要任務， 也是新課改發(fā)展的必然趨勢。

（一）轉變教師定位，尊重學生地位

教師應當從課堂教學的領導者轉變?yōu)檎n堂的引導者，這就需要教師具備良好的教學能力和教學素養(yǎng)，真地使學生信服。其次，在教學過程中，要積極引導學生，發(fā)揮主導作用，履行教師責任，為學生學習指明方向。同時，教師應充分尊重學生的主體性地位，對待全體學生一視同仁，充分調動全體學生的閱讀興趣，并注重加強對后進生的鼓勵，重點關注課堂參與不積極的學生，促進全部學生共同進步，提高學生對閱讀的重視程度，使其增加閱讀量，增強自身文化修養(yǎng)。

（二）轉變教學模式，提高學生興趣

語文課本身是一門充滿趣味的課程，可是傳統(tǒng)的語文教育太過古板，在循規(guī)蹈矩中難免使學生感到認知疲勞。北京大學中文系主任陳平原說過：“若學生沒興趣，即便老師你終日口吐蓮花，也是不管用的?！薄墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，真正以學生為主體，將課堂的權利返還給學生，讓學生積極主動地提出一些關于傳統(tǒng)文化的問題，并要求教師鼓勵學生積極思考、查閱資料，互相解決問題，讓學生體驗成功的快樂，從而提高學習興趣。興趣是學生學習的動力，要想讓學生真正愛上閱讀，必須先激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，這樣才能真正提高教學效率和學習效率。在教學實踐中，教師應風趣幽默，充滿激情，盡量鼓勵學生，不打擊學生。我們可以針對不同學生的不同特點及對不同傳統(tǒng)文化的興趣，適當開展不同的閱讀教學內容，滿足不同學生的好奇心和求知欲，做到“因材施教”，將學生的興趣轉變?yōu)閷W習的動力。

（三）開發(fā)閱讀資源，開展實踐活動

針對學生閱讀資源不足問題，可以注重教材“名著導讀”和“自主閱讀推薦”推薦的閱讀書目，關注課后拓展閱讀推薦文章，還可以開放校內圖書館，幫助學生辦理讀書證，切實為學生提供良好的閱讀資源，讓學生“有書可讀”。在實際的教學實踐中，教師可適當采用任務型教學法，布置任務，并引導學生主動思考、主動實踐，讓學生自行收集相關資料，鼓勵學生每天閱讀，可作批注或記錄微語錄，并在課堂上以小組為單位自由探討，，教師適當補充，充分肯定合乎情理的解讀、理解。并就閱讀相關話題舉行演講比賽或展開辯論，讓學生進一步走入閱讀的氛圍之中，在思想碰撞之中進一步加強對閱讀的理解，從而達到提高學生閱讀能力的目標。

（四）加強學科聯(lián)系，完善評價策略

閱讀教學涉及的范圍十分廣闊，只要有語言的學科都可以進行閱讀教學。不僅可以在語文課堂上進行閱讀教學，還可以在數(shù)學、英語、政治、歷史、地理等課堂上進行加以滲透，并與語文閱讀教學形成聯(lián)系，從而達到事半功倍的教學效果。例如，數(shù)學課上理解題意，政治課上理解文意，歷史課上學習古代知識背景……

此外，現(xiàn)行的教育評價策略和方法致使很多教師教學功利心太重，只注重成績，無法利用更多時間進行閱讀教學，影響了學生的閱讀的學習。因此，要想徹底改善這種情況，教師必須進一步完善評價策略，適度增加閱讀教學比重，進而提高學生的語文素養(yǎng)。