武琪

閱讀教學是語文教學中十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要目標，因此，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。

一、突出學生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學中，基本的對話是教師與學生的對話，學生與學生的對話，但教師要清楚地認識到，對話的中心是學生個人，而不是教師。教師必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、學會閱讀。所以，教師要從各方面培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質上講是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以，在閱讀教學中師生間應建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，確立學生的主體地位。

二、重視朗讀在閱讀教學中的作用

從“讀書百遍，其意自見”這句話便可知我國古代教學十分倡導對誦、背，但在我們的眼中這似乎十分落伍，實際上古人這樣做也不是完全沒有道理的，只有讀熟了課本才有可能更好地理解課文。在過去和當前的教學中，閱讀教學往往是教師事先設計好問題，學生被動回答的過程。學生自己想的東西很少，這就使學習陷入被動，不能培養(yǎng)學生積極思考的能力。

語文教學心理學研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內容的思維、理解和記憶。朗讀可以培養(yǎng)學生的表達能力，包括口頭表達和書面表達。無論哪種表達，都要求做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內容具體、清楚等。

另外，通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，會促進說話、作文能力的提高。因此，在講授新課文之前，都要求學生很好地體會作者的寫作意圖分，并準備與之相適應的意境，使學生在各種特定的環(huán)境中反復讀課文，這既是一種欣賞，又能使學生自然悟出作者的情感。

三、注重激發(fā)學生的閱讀思維

從閱讀心理看，閱讀是期待產生、期待實現(xiàn)、產生新期待的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中，從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期待。正是這種詢問、猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師有熱情，學生才會被感動。在閱讀教學過程中，教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶頭主動地進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。

小學生還處于兒童時期，感情總是處于運動狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們感受、體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學《月光曲》中描寫《月光曲》的內容時，筆者通過圖片、音樂引導，將學生帶入《月光曲》的意境，進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步—走進茅屋彈奏—即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學生用心感受美妙的《月光曲》，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。

四、著力培養(yǎng)學生的閱讀思考能力

小學生的知識水平、個性心理品質和獲得信息的多少，取決于認知水平的程度，也決定了他們質疑問難的水平。如果不加以引導，學生的提問往往會停留在字、詞、句、段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解、培養(yǎng)思維能力、擴大知識面的作用。所以。教師要善于引導學生捕捉質疑點，把問題問到“點子”上，這個“點子”就是課文的重點、難點、知識點和語言文字的訓練點等。同時還要教會學生質疑的方法和途徑。

五、加強課后鞏固，養(yǎng)成良好閱讀習慣

新教改不斷強調為學生“減負”，意在使學生不因課業(yè)壓力過大，造成對學習的厭煩，使學生能夠更加熱愛學習。但這不代表教師就不進行對相關學科學習任務的布置了，因為想要學生更好地學習，除了提高課堂學習效率，利用課后時間對知識進行充分的鞏固也是非常重要的。尤其在閱讀教學方面，提高閱讀教學的有效性絕不是課堂有限的教學時間就能夠達到的，需要不斷培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對所學的閱讀知識不斷鞏固，并內化成自己的閱讀能力，最終形成良好閱讀習慣，讓閱讀伴隨學生的一生。

總之，培養(yǎng)小學生的閱讀能力非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對小學生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思維內涵也有極其重要的作用。小學時期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期，若學生能在此期間養(yǎng)成獨立、自主的閱讀習慣，則會終身受益。因此，在語文閱讀教學中，教師要有意識地安排學生進行閱讀，多給學生想象的空間，并從多角度啟發(fā)學生進行閱讀。

（遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)實驗小學）