劉書策

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)繪本的運(yùn)用越來越廣泛。繪本利用生動(dòng)有趣的圖片和簡潔的文字可以吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們積極自主的參與到語文學(xué)習(xí)中，不斷地提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);思考

在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，生動(dòng)有趣的圖片可以豐富學(xué)生們的想象力，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)得到有效的提升，提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)效率和學(xué)生們的閱讀水平。

一、利用繪本進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，利用繪本對(duì)學(xué)生們進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效的豐富學(xué)生們的想象力，因?yàn)槔L本它以生動(dòng)有趣的圖片進(jìn)行故事的講述，并且部分圖畫之間會(huì)存有留白，當(dāng)學(xué)生們被繪本故事吸引時(shí)，就會(huì)展開自己的想象力對(duì)留白部分進(jìn)行想象，以此加強(qiáng)學(xué)生們思維的拓展。而且因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，識(shí)字也不全，如果直接對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)，很難提起學(xué)生們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，但是繪本主要是以圖畫的形式展示給學(xué)生們，它能有效的吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過程中充分地感受閱讀的樂趣，從而讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到閱讀中，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、利用繪本進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）讓學(xué)生成為課堂主體，自主的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究

在利用繪本進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)過程中，生動(dòng)有趣的繪本雖然有利于吸引學(xué)生們的注意力，提升學(xué)生們的閱讀興趣。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，還需要老師不斷地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們把注意力集中在閱讀知識(shí)上，不要僅僅的停留在繪本的圖畫上，只有學(xué)生們把注意力集中到知識(shí)上才能加深對(duì)閱讀知識(shí)的探究，讓所學(xué)閱讀效率得到有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》一課時(shí)，老師就可以利用多媒體給學(xué)生們播放繪本圖片，讓學(xué)生們先簡單的了解課文，然后再讓學(xué)生們根據(jù)繪本內(nèi)容，說一說通過觀看繪本圖片，知道這篇課文講述了一個(gè)什么故事嗎？小公雞是怎樣對(duì)待小鴨子的，小鴨子又是怎樣對(duì)待小公雞的呢？通過繪本小朋友們明白了什么道理呢？老師用這些問題既能加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的思考，又能讓學(xué)生們可以深度的探究閱讀知識(shí)，不斷加強(qiáng)閱讀效率。

（二）留出空白激發(fā)學(xué)生們的想象力

在利用繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，老師一定要充分的利用繪本的優(yōu)勢(shì)不斷激發(fā)學(xué)生們的潛能。在利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，繪本的圖畫會(huì)有很多的空白處，老師就可以利用這些空白處引發(fā)學(xué)生們思考，以此來豐富學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們得到更全面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，老師就可以通過多媒體為學(xué)生們展示小壁虎借尾巴的繪本圖片，老師在給學(xué)生們進(jìn)行繪本圖片展示時(shí)，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^繪本留白，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，如小壁虎再向其他小動(dòng)物借尾巴時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們想一想其他的動(dòng)物會(huì)把尾巴借給小壁虎么，在小壁虎沒有借到尾巴后，傷心的回家時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們想一想小壁虎沒有借到尾巴怎么辦呀？在小壁虎回到家以后，媽媽讓她回頭看的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們想一想小壁虎回頭以后會(huì)看到什么呢？通過這樣不斷地引導(dǎo)，可以有效的開拓學(xué)生們的思維，激發(fā)學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們提起對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)閱讀效率可以得到有效的提升，促進(jìn)學(xué)生們閱讀水平及閱讀能力的提高。

（三）利用繪本讓學(xué)生們更直觀的掌握閱讀內(nèi)容

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，在閱讀過程中可能有很多詞匯他們不能很好的去理解，但是在利用繪本進(jìn)行輔助閱讀時(shí)，就可以利用繪本里生動(dòng)形象的圖片加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生們可以更直觀形象的了解閱讀對(duì)象，提升小學(xué)生的閱讀水平，提高小學(xué)語文的閱讀效率。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語文一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》一課時(shí)，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生們年紀(jì)較小，生活閱歷經(jīng)驗(yàn)不足，他們也許不能很好的理解雨前燕子低飛、小魚到水面透氣、小螞蟻搬東西的現(xiàn)象，這時(shí)老師就可以利用繪本，生動(dòng)形象地把這些現(xiàn)象以動(dòng)畫圖片的形式展示給學(xué)生們，來加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀知識(shí)的掌握，以此不斷的提高學(xué)生們的語文閱讀質(zhì)量和小學(xué)閱讀教學(xué)效率。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)利用繪本進(jìn)行小學(xué)語文閱讀，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力具有非常重要的意義。所以在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，老師一定要科學(xué)合理的利用繪本進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生們的閱讀能力可以得到不斷的提升，以此培養(yǎng)學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生們今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣莉.繪本應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的思考[J].考試周刊，2016（59）：43-43

[2]歐國明.基于繪本閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文，2018（7）：148-148

[3]兒童繪本在小學(xué)第一學(xué)段語文教學(xué)中的使用策略研究[D].華中師范大學(xué)，2016

（安徽省定遠(yuǎn)縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）