黃德玲

【摘 要】在高中歷史教學(xué)過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的歷史方面的核心素養(yǎng)。文章主要從高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面入手，為學(xué)生建立完好的歷史時空思想體系。同時，教師還要通過創(chuàng)新與改變教學(xué)，提教學(xué)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;學(xué)科核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、布置畫歷史時間軸方面的課堂作業(yè)

歷史時間軸是學(xué)習(xí)歷史的有效手段之一，大多數(shù)歷史初學(xué)者都是采用化時間軸的方法，對歷史事件及時間空間方面加以掌握。而且歷史學(xué)科也是一個時間性和空間性較強的學(xué)科，學(xué)習(xí)高中歷史，要求學(xué)生能夠清晰掌握前后事件之間的聯(lián)系及具體內(nèi)容。因此，畫歷史時間軸的方法對學(xué)生牢記具體歷史事件及內(nèi)容有裨益。教師在課堂上布置時間軸作業(yè)時，首先要對學(xué)生進行相關(guān)時間軸事例展示，然后引導(dǎo)學(xué)生自己動手畫一個時間段的歷史框架體系。例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”的相關(guān)歷史時，由于抗日戰(zhàn)爭的時間較長，且其內(nèi)部涉及的各種大小型戰(zhàn)役都較多，所以學(xué)生對這部分的知識掌握存在一定困難性，對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭這一時間點的具體內(nèi)容畫時間軸。

二、培養(yǎng)學(xué)生的史實驗證能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史讀物

“讀史可以明智”，這句話是自古就流傳下來的，所以，高中歷史教師也要根據(jù)這句話對學(xué)生進行歷史閱讀的引導(dǎo)。教師可在課堂上給學(xué)生布置一些歷史問題，讓學(xué)生利用課下時間及其他時間在圖書館或通過其他渠道進行史料閱讀，對教師提問內(nèi)容進行思考。除此之外，對于一些具有爭議性的史實，如果學(xué)生不了解，教師也應(yīng)該給學(xué)生布置一些課下閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對史實進行深入研究，進而對各個時間段的歷史內(nèi)容都有所了解。比如，在教學(xué)人教版歷史“經(jīng)濟”這部分內(nèi)容時，教師可提問一些古代商業(yè)經(jīng)營的形式及政府如何對當(dāng)時的商業(yè)進行管理等問題，讓學(xué)生在課下通過相關(guān)資料的閱讀及對史實內(nèi)容的了解，對這些問題進行思考并在下一次歷史課堂上回答。

（二）引導(dǎo)學(xué)生辯論有爭議性的史實由于對歷史的學(xué)習(xí)是對前人的故事進行了解與掌握，只能依靠前人留存下來的部分史料進行學(xué)習(xí)。但不同的歷史資料及不同的人對某一時期的歷史事件描述會存在爭議，若在課堂上對此詳細(xì)講解，則會耗費大量時間，所以，教師在教學(xué)過程中，可對這種有爭議性的史實講解模式進行創(chuàng)新?？稍谡n堂上讓學(xué)生對某一歷史事件發(fā)表自己的看法，然后根據(jù)學(xué)生的不同看法將他們分為不同的小組，再采用辯論的形式讓學(xué)生進行辯論。采用這種歷史教學(xué)模式，不但可以提高歷史教學(xué)效率，還可以有效提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。

三、客觀看待歷史，深化自身思想

（一）遵循客觀性原則看待史實在高中歷史學(xué)習(xí)過程中，首先要遵從的一大原則就是客觀性原則，這便要求學(xué)生客觀看待所有歷史史實，而不是加上自身的主觀性色彩。

同時，教師在教學(xué)過程中，還要對史實進行客觀講解，否則會將學(xué)生引入主觀色彩的歷史圈子。比如，在講授“啟蒙運動”的過程中，教師首先要在課堂上發(fā)表的自己對啟蒙運動的看法（不能將主觀性色彩加入其中），然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表其自身對這場運動的看法。通過這種客觀性原則的歷史事件分析，可以讓學(xué)生有效利用第三者的觀點看待歷史事件，能在某種程度上有效提高自身的歷史核心素養(yǎng)。

（三）讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)歷史

歷史核心素養(yǎng)主要是一種民族精神方面的體現(xiàn)，所以對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程要格外注意對學(xué)生民族精神方面的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去戶外進行實踐探索，并讓其對探索過程中發(fā)現(xiàn)的一些新內(nèi)容進行闡述思考，并寫成報告上交。教師還可以通過其他實踐活動，加深學(xué)生對一些人物居住地的了解，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。比說，在學(xué)習(xí)古代歷史人物時，教師可以讓學(xué)生對這些人物的居住地進行游覽考察，使其在游覽過程中產(chǎn)生民族自豪感，激發(fā)他們對歷史的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不論是在高中歷史教學(xué)中還是在其他歷史教學(xué)過程中都發(fā)揮著重要作用。所以，各學(xué)校都要加強對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師則應(yīng)不斷提升自身的歷史評價能力，引導(dǎo)學(xué)生真正做到以史為鑒，真正實現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。

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（安徽省安慶市白澤湖中學(xué)）