余春梅

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的提倡和發(fā)展，新課改背景下的核心素養(yǎng)理念已普及全國(guó)。核心素養(yǎng)主要指自主學(xué)習(xí)能力，交流溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，組織管理能力等。課堂形式和風(fēng)格也隨著新課改理念的實(shí)行而漸漸從應(yīng)試教育過渡到以學(xué)生為主，教師進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)的先進(jìn)模式。本文以高中語文在新課改背景下如何打造高效課堂為主題，從現(xiàn)階段高中語文教學(xué)課堂中存在的問題入手，并闡釋微課這一概念及其在高中語文高效課堂中的作用及意義，最后深入探究微課在高中語文高效課堂中的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】微課;高中語文;高效課堂

在新課改的背景，學(xué)校教育利用先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為課堂教學(xué)增添了豐富多彩的內(nèi)容，極大程度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課一經(jīng)問世世，就引起了許多教師和學(xué)校的關(guān)注。微課是一種極其便利的資源共享平臺(tái)，對(duì)其的高效利用可以大大縮短教師在課堂上的復(fù)習(xí)時(shí)間，也方便學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文主要探究微課在高中語文高效課堂中的作用，從而更好地打造有質(zhì)量的語文課堂，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，預(yù)習(xí)效率低下

預(yù)習(xí)是課堂開展的一個(gè)重要步驟和學(xué)生必須完成的任務(wù)。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生沒有太多自主預(yù)習(xí)意識(shí)，在預(yù)習(xí)過程中往往感到迷茫和麻木。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)缺乏基本的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也沒有太多興趣自主學(xué)習(xí)，加之日常作業(yè)量繁多，學(xué)生無暇預(yù)習(xí)，因此，預(yù)習(xí)效率大打折扣。

（二）學(xué)生問題參差不齊，教師很難統(tǒng)一解答

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生最少有四五十名，最多的可達(dá)到六七十名，每個(gè)學(xué)生聽課的方式和理解程度也不一樣。有的學(xué)生基本功較好，往往就希望教師就比較難一點(diǎn)的題目進(jìn)行講解，而有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，希望教師講解比較基礎(chǔ)性的知識(shí)，想要夯實(shí)基礎(chǔ)。導(dǎo)致候教師只能顧此失彼，沒有辦法滿足所有學(xué)生的聽課需求，課堂效率低下。

（三）學(xué)生課余時(shí)間不足，零碎時(shí)間偏多

高中生課業(yè)量過大，心理壓力也十分沉重。學(xué)生在課余時(shí)間里大多都忙于應(yīng)付功課和課余補(bǔ)習(xí)班。因此，學(xué)生的整塊空余時(shí)間較少，就算有，大部分學(xué)生也會(huì)用來放松、休息，因此沒有時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺。加之學(xué)生零碎時(shí)間較多，不好利用起來進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂質(zhì)量。

二、微課的概念及意義

（一）什么是微課

微課是指內(nèi)容精悍短小、內(nèi)容具有針對(duì)性的，聚焦性的短視頻。短視頻中含有某一知識(shí)點(diǎn)的講解，時(shí)間在5-10分鐘。微課內(nèi)容全網(wǎng)共享，除了知識(shí)點(diǎn)小視頻外，還包括教師的講義和教學(xué)設(shè)計(jì)獲取區(qū)，學(xué)生討論留言區(qū)，以及學(xué)生對(duì)教師講課和錄制的視頻的評(píng)價(jià)及建議區(qū)。

（二）微課對(duì)打造高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義

微課可以有效幫助不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)時(shí)，也可以查看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有利于學(xué)生知曉第二天的講課流程，能夠更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)和疑問點(diǎn)記錄，有利于提升學(xué)生的聽課質(zhì)量和課堂效率。微課強(qiáng)大的討論和評(píng)價(jià)區(qū)，既有利于學(xué)生間相互交流學(xué)習(xí)心得，使學(xué)生之間增強(qiáng)情感連接，排解壓力，增強(qiáng)凝聚力。同時(shí)，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)區(qū)也可以使教師實(shí)時(shí)了解自己課堂內(nèi)容和視頻內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于教師及時(shí)改進(jìn)。學(xué)生在家可以通過電腦或手機(jī)進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，大大減輕了教師的講解負(fù)擔(dān)，使課堂更加高效和精煉。因此，微課有利于打造高效的高中語文課堂。

三、微課背景下的高中語文高效課堂實(shí)踐策略

（一）預(yù)習(xí)上傳，分層教學(xué)

為了解決學(xué)生的預(yù)習(xí)效率低下、沒有方向及不夠重視的問題。教師可以利用微課便捷、實(shí)時(shí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)通過微課視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)參考，并且，教師可以錄制針對(duì)不同層次學(xué)生預(yù)習(xí)的視頻，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己預(yù)習(xí)的方式方法，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，打造高效的語文課堂。

（二）視頻分類，各取所需

學(xué)生日常產(chǎn)生的問題和個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度不一。教師在對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行答疑時(shí)難照顧周全。雖然有的學(xué)生下課會(huì)針對(duì)自己的問題去向教師提問，但也有一部分學(xué)生會(huì)選擇回避自己的問題，保持沉默。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的疑問會(huì)越積累越多，沒有辦法補(bǔ)救。

（三）計(jì)劃提醒，分秒必爭(zhēng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的知識(shí)后往往需要進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)才能整合和回憶起所有的知識(shí)點(diǎn)并加深理解。而現(xiàn)階段的高中生由于學(xué)業(yè)繁忙，課后缺乏整塊的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生的可以時(shí)間往往是零散的，利用率不高。

對(duì)此，教師可以呼吁全班同學(xué)在課堂中利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)自己整個(gè)單元的學(xué)習(xí)做一個(gè)自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，評(píng)估自己學(xué)的不好的地方和不太理解的地方，并把這些問題記錄下來，利用課后的零散時(shí)間用微課進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。學(xué)生也可以先在微課上做一套單元測(cè)試題，看看自己哪里是欠缺的，再進(jìn)行專門性復(fù)習(xí)，自我評(píng)估和自我檢測(cè)同時(shí)進(jìn)行，雙管齊下。同時(shí)，為了提醒學(xué)生好好利用自己的零散時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以在班級(jí)微信群或QQ群中設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃提醒，每天在群中發(fā)布學(xué)習(xí)公告，提醒學(xué)生利用每天的零碎時(shí)間，每天完成任務(wù)后在群里打卡，季末進(jìn)行打卡小能手評(píng)估，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

綜上所述，微課對(duì)高中語文高效課堂的打造起到了很好的輔助作用。由于微課的發(fā)展還是剛剛起步，需要教師進(jìn)一步摸索、實(shí)踐、探究。因此，在新課改的大背景下，教師應(yīng)立足學(xué)生，利用好微課這一輔助工具，全方位打造高效的高中語文課堂，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李永海.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（04）

[2]馬龍.微課在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（03）

[3]魏海霞.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].教育理論研究，2019（03）