陳莉

一、精品在線開放課程建設(shè)的概述

2018年1月15日，教育部宣布我國將推出首批入選課程以本科和高職教育公共課、專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課為重點(diǎn)的“國家精品在線開放課程”，以清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)等高水平大學(xué)為主建設(shè)的344門精品課程入選。以院士、教學(xué)名師等領(lǐng)銜的課程340門入選，代表了我國在線開放課程的最高水平。精品在線開放課程的建設(shè)是大勢所趨，通過整合高校的優(yōu)勢資源，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，讓每個(gè)人都有機(jī)會得到最優(yōu)質(zhì)的教育資源。

教育部還計(jì)劃到2020年，以國家名義推出3000門“國家精品在線開放課程”和1000個(gè)“示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目”，進(jìn)一步提升我國教育水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源利用最大化。教育部也將通過使用評價(jià)、定期檢查等方式，對國家精品在線開放課程的在線運(yùn)行、教學(xué)服務(wù)、實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)效果等進(jìn)行跟蹤監(jiān)督和管理。

精品在線開放課程的建設(shè)越來越受到國家和高校的重視，對實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享起到積極的推動作用。因此，研究如何有效利用精品在線開放課程資源，建以致用，讓學(xué)生受益，發(fā)揮課程建設(shè)的示范作用顯得十分重要。

二、影響湖北省本科院校精品在線開放課程使用效益的因素分析

1.國家對精品在線開放課程建設(shè)的投資體制問題。認(rèn)定為國家精品在線開放的課程，高校需要為課程團(tuán)隊(duì)提供經(jīng)費(fèi)、政策等支持。中央部門所屬的高校被認(rèn)定為“國家精品在線開放課程”的課程，要作為“十三五”期間實(shí)施中央高校教育教學(xué)改革專項(xiàng)的一部分，由高校給予支持。而地方高校的課程，由省級教育行政部門和高校采取相應(yīng)措施予以支持。雖然我國高等教育已呈現(xiàn)出多元化投資的局面，由國家財(cái)政撥款、事業(yè)收入、社會捐贈、貸款籌資獲得，但精品在線開放課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要靠高等教育投資，過度依賴于國家公共財(cái)政的支出。

精品在線開放課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要來源于國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)，我國對于教育經(jīng)費(fèi)的投入僅占國內(nèi)生產(chǎn)總值的2%左右，高等教育經(jīng)費(fèi)存在嚴(yán)重不足的問題。精品在線開放課程的建設(shè)需要地方政府和高校的支持，湖北省經(jīng)濟(jì)總量值并不理想，教育資金規(guī)劃時(shí)對于精品在線開放課程的建設(shè)投入資金也十分有限。

2.精品在線開放課程的共享機(jī)制不健全。教育部定位精品在線開放課程是開放式的示范性課程，在全國范圍內(nèi)或某一專業(yè)領(lǐng)域起到示范作用，并兼具開放性。為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推動高等學(xué)校教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，國家大力建設(shè)精品在線開放課程，2019已建設(shè)的精品在線開放課程的數(shù)量充足，特別是國家級精品在線開放課程，但建設(shè)后無法較好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，沒能充分發(fā)揮精品在線開放課程的示范作用。

3.精品在線開放課程的宣傳力度不夠。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，教師告知仍然是學(xué)生獲取課程信息的主要渠道。由于教師平時(shí)自己的科研和教學(xué)工作量較重，利用精品在線開放課程教學(xué)會增加工作量，因此教師利用課程的積極性不高，同時(shí)也無暇顧及課程的宣傳。有些高校的教師沒有參與到課程的建設(shè)，對精品在線開放課程的資源開發(fā)及有效利用了解甚少，造成精品在線開放課程重申報(bào)、重建設(shè)、輕維護(hù)、輕使用的較為尷尬的局面。湖北省本科院校的學(xué)生登錄精品在線開放課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)的時(shí)間偏少，與國家開發(fā)精品在線開放課程的初衷相違背。除了硬件條件的限制外，究其主要原因?yàn)椋河胁糠謱W(xué)生還不清楚學(xué)校有精品在線開放課程的網(wǎng)站及全國性的課程管理平臺，對他們而言，網(wǎng)站無法發(fā)揮效用，課程的使用效益無法體現(xiàn);高校的宣傳力度不夠，湖北省的部分普通高校沒有重視精品在線開放課程對于提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，教師也沒有注重課程的宣傳;部分高校的精品在線開放課程網(wǎng)站的課程內(nèi)容較少，更新和維護(hù)不夠，界面較為陳舊，導(dǎo)致網(wǎng)站的吸引力不夠，降低學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。

4.精品在線開放課程網(wǎng)站的交互性不夠。交互是建立和維持關(guān)系的重要方式。課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間、師生之間可以通過論壇組織見面課、交互等形式建立情感和行動上的聯(lián)系，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國家精品在線開放課程存在突出問題是論壇的交互需要加強(qiáng)。網(wǎng)站論壇存在主貼數(shù)量少，回復(fù)的帖子少，討論不夠深入等問題。學(xué)生和教師的交互性不夠，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果受影響，應(yīng)調(diào)動學(xué)生和教師交互的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，除智慧樹上的課程安排見面課以外，其余課程幾乎沒有。

5.精品在線開放課程的考核問題。國家精品在線開放課程采取多種形式相結(jié)合的考核方式。首先，很多課程平時(shí)測驗(yàn)、期中測驗(yàn)和期末考試均為無人監(jiān)督的在線測試，容易出現(xiàn)作弊現(xiàn)象。涉及學(xué)分轉(zhuǎn)換的課程進(jìn)行有監(jiān)督的考試。其次，很多課程非常重視學(xué)生主觀題的考察，在線考試的形式較為適合客觀題考試，不利于課程主觀題的考察。再其次，部分課程將論壇發(fā)帖情況作為考核的一部分，但僅將發(fā)帖數(shù)量作為考核的內(nèi)容，缺乏對發(fā)貼質(zhì)量的考查。國家精品在線開放課程的主要教學(xué)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對課程是否完成和考核是否通過并無硬性要求，湖北省部分高校也不能進(jìn)行學(xué)分的轉(zhuǎn)換。湖北省本科院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課程在高校學(xué)歷教育中的應(yīng)用，在完善相關(guān)規(guī)則的條件下實(shí)現(xiàn)學(xué)分的轉(zhuǎn)換。調(diào)查了解，很多學(xué)生并沒有完成課程的教學(xué)任務(wù)，包括視頻觀看、作業(yè)完成、討論區(qū)的交互等。精品在線開放課程網(wǎng)站注冊人數(shù)雖多，但最終的完成率卻較低。

三、提高湖北省本科院校精品在線開放課程使用效益的建議

1.投資主體多元化。精品在線開放課程投入主要來源于政府，應(yīng)減輕政府部門的財(cái)政壓力，實(shí)行投資主體的多元化來增加課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，政府和高校應(yīng)著手制定相關(guān)措施來吸引其它投資主體對課程投入資金，建立長效的合作機(jī)制。

2.完善精品在線開放課程網(wǎng)站資源共享機(jī)制。積極建設(shè)專業(yè)平臺，鼓勵(lì)不同主體發(fā)展慕課和多種平臺共同發(fā)展，如以專業(yè)的形式建設(shè)慕課平臺，推動專業(yè)慕課的深度發(fā)展，方便學(xué)習(xí)者查找和觀看。應(yīng)鼓勵(lì)不同社會主體（包括政府、高校、企業(yè)和社會團(tuán)體）開辦慕課平臺。鼓勵(lì)高校聯(lián)合辦學(xué)組建慕課平臺，充分實(shí)現(xiàn)資源的共享。應(yīng)鼓勵(lì)教師以團(tuán)隊(duì)的形式開設(shè)課程，跨地區(qū)、跨高校共同完成課程的建設(shè)和教學(xué)工作，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

3.加大精品在線開放課程的宣傳力度。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對精品在線開放課程的知曉程度低導(dǎo)致課程的使用效益低下。將精品在線開放課程積極主動地推廣出去，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程的效益最大化的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)重視課程的宣傳工作，結(jié)合高校實(shí)際，并給予必要的政策和資金支持，大力宣傳精品在線開放課程。

4.提升交互水平。相關(guān)研究表明交互與學(xué)習(xí)效果具有正相關(guān)性。因此，有必要提升課程論壇的交互水平，增加交互的數(shù)量和深度。教師應(yīng)增加發(fā)表主貼數(shù)量、有效組織討論的次數(shù)、及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問題。增加交互在課程考核中的比例。安排見面課來提升教學(xué)效果。

5.完善教學(xué)模式。湖北省本科院校應(yīng)完善教學(xué)模式，采用“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)+本校教師輔導(dǎo)+學(xué)分轉(zhuǎn)換”形式，大力引進(jìn)精品在線開放課程供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格規(guī)范學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。教育部已于2016年9月發(fā)布了《教育部關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見》，提出建立個(gè)人學(xué)習(xí)的帳號和學(xué)分累計(jì)制度，鼓勵(lì)學(xué)校間實(shí)施學(xué)分互認(rèn)。以國家精品在線開放課程認(rèn)定為契機(jī)，制定學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則。以應(yīng)用促建設(shè)，通過精品在線開放課程的深度應(yīng)用促進(jìn)國家精品在線開放課程的建設(shè)。積極探索課程應(yīng)用的新模式和新方法，最大限度地發(fā)揮在線開放課程的功效，實(shí)現(xiàn)精品在線開放課程的可持續(xù)發(fā)展。